高職院校創新型人才培養模式與途徑研究

［摘要］根據筆者的創新教育實踐，在理論與實踐相結合的基礎上研究高職院校創新人才培養模式的構建原則，創新型人才的培養模式和實施途徑。

［關鍵詞］高職院校 創新教育 構建原則 培養模式

高職教育的人才定位是培養生產、建設、服務和管理第一線的技術應用型創新人才，它的創新是建立在生產建設中的創新、產業服務中的創新和生產一線管理工作中的創新。因此，研究高職院校的創新型人才培養模式與途徑，既是社會發展的需要，更是高職教育自身發展的需要。

一、高職院校創新型人才的培養模式

1.創新型人才培養模式的構建原則。根據高職院的人才培養目標和人才培養應遵循的規律來看，高職院的人才培養模式應為知識、能力和素質兼俱的創新人才培養模式。具體講，知識是基礎，是能力和素質的載體；能力是在掌握了一定知識的基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉而形成的；素質從較寬泛的意義上講，包含著知識和能力，這里的素質已不是知識和能力的本身，而是知識和能力有效發展的前提。構建創新人才培養模式，應本著以下三個原則：

(1)通才教育與專才教育相結合的原則。從一般意義上講，通才教育是當代人才培養的大勢所趨。但我國現階段的高職教育仍然處在“專才教育”階段，高職教育的專業特性不可能改變，社會各行各業所迫切需要的仍是數以百萬計的各級各類專門人才。因此，確立與社會發展需要相適應的，并為我國現階段高等教育力所能及的人才培養模式，必須將通才教育與專才教育有機結合。

(2)科學教育與人文教育相結合的原則。我國高職教育在“專才教育”模式下，突出的弊端就是自然科學教育與人文、社會科學教育分離。以致有許多人雖然掌握了一定的知識和技術，卻沒有健全的人格。現代社會的發展呼喚著人文教育與科學教育的統一，把學生培養成為既有高尚的人文精神、又有良好的科學素養的一代新人。

(3)理論教育與社會實踐相結合的原則。理論聯系實際是高職教學的一條很重要的原則。全面系統地掌握各門學科的基礎知識和基本技能是高職教育的根本任務，與生產實際相結合是高職院校培養人才的基本途徑之一，因此，高職院校人才培養中，應以理論知識傳授為主導，把理論教學與生產實際聯系起來，培養學生運用理論知識分析和解決問題的能力。

2.創新型人才的培養模式構建。

(1)切實轉變觀念，樹立起培養創新人才的教育觀。高職院校應圍繞“以職業素質為本、以技術應用能力”為主線，使知識、能力、素質有機結合，在教學改革不斷深化中，切實轉變觀念，以觀念的轉變為先導，大膽進行教育創新。

(2)深化教學改革，構建創新人才培養的要素。具體地講，高職院中知識、能力和素質兼俱的創新人才培養模式的構建應體現在組成它的諸要素之中。在教學目標上，樹立職業導向的課程目標意識，由“關注知識”轉向“關注學生”；在教學關系上，樹立學生主體意識，鼓勵學生主動參與、合作學習，讓學生自己發現問題、自己解決問題、自己得出結論；在教學結構上，樹立創造意識，教學結構由程序化、模式化轉向個性化；在教材建設上，樹立創新教材的意識，教師由教材的執行者變為教材的研究者、開發者、拓展者，學生由學習教材的服從者變為學習教材的主人，不以學會教材為目的，而以教材為媒體來進行學習。

(3)建設一支高素質的創新型的師資隊伍。教師是教學的主體，是人才培養中的重要角色，離開了教師，人才培養就無從談起。但是對高職層次的教育在教師的配備上不是唯學歷和職稱所能解決問題的，因為我們培養的是“應用型”、“實務型”人才，而不是“研究型”、“學術型”人才，因此對教師的要求應該是既要有較高的理論素養，又要有較高的職業道德，既要有一定教學水平，又要有較豐富的專業實踐經驗，所謂的“雙師型”教師就是滿足這樣要求的師資。

二、高職院校創新型人才培養的實施途徑

1.更新教育觀念。高等職業教育要認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。一方面，要搞好以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的創新教育；另一方面，要堅持“手腦并用、做學合一”的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。

2.設立創新教育的環境。課堂是創新教學的主渠道，創新課堂教學的基本要素是：激趣，激發學生興趣，使學生進入思維活躍“狀態”；求異，就是引導學生善于獨立思考，善于從多角度，多層面，多渠道觀察、認識、思考問題；探究，就是使學生在教師的指導下，通過自己的探索實踐，獲得知識和能力，成為知識和真理的探求者、發現者；遷移，就是在教學過程中，幫助學生運用學過的知識、原理和方法，獲得新知識、形成新能力。

3.構建基于“平臺+模塊”課程結構體系的創新人才培養模式。當前高職院校課程設置一般采用“樓層式”，即基礎課-技術基礎課-專業課-專業方向課結構，突出“專業本位”的設置思想，專業口徑窄，學科知識孤立，專業適應性差。

新的創新人才培養體系應按照“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊加多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構設置公共課及專業方向課。一是公共基礎平臺，主要有思想道德素質、身體與心理素質、基礎知識與能力類課程；二是專業技術平臺，主要為專業基礎課、專業主干課、對應知識點的實踐環節等；三是專業方向模塊，設置多個專業方向模塊，且每一模塊課程應包括必要的專業基礎課和專業課、專業實習、畢業實習、畢業設計(論文)等。通過“平臺+模塊”結構的課程設置和彈性修業年限，實施寬口徑培養。這種課程結構模式能使學生就業后很快具有職業遷移的能力。

4.加強師資隊伍建設。高職教育需要有密切聯系企業、實踐性強的“雙師型”師資隊伍，因此，高職院校更應該重視專任教師職業技術能力的培訓，每年應安排一定時間讓教師深入企業學習或任職，在企業一些崗位上從事實際工作，并進行職業輪崗，或參與企業的決策咨詢顧問，擴大“雙師型”教師成分，重點培養和造就優秀專業帶頭人。

5.更新教育教學手段。高職院校在實施“平臺+模塊”課程結構體系，加大引進優質師資工作力度的同時，要深化職業教育的教學方法、教學手段與考試模式的改革，把創新教育思想貫穿于教育教學的全過程。人才培養目標、專業設置、課程教材、學制安排等都要適應企業和社會的需求，著眼于提高學生的就業和創業能力。現代教學理論要求采用新的教學模式和新的教育手段，教學中一般采用討論式、探究性、開放性、主題性教學等主流教學模式，采用案例教學、多媒體教學、網絡教學以及參觀、調研、辯論、實驗設計、角色參與等多種教學手段，有利于發揮學生主體作用，激發學生興趣，啟迪學生創造性思維。

6.加強教學實踐環節。在實踐能力的培養上，通過提高實驗開出率，加強學生的動手能力；通過設置綜合性、設計性實驗項目，提高學生對知識的綜合運用能力和獨立鉆研能力；通過設置開放實驗項目，鼓勵學生到開放實驗室進行科研或技術攻關；利用網上教學平臺，建立網上虛擬實驗室，為學生自主學習創造條件。

同時，加強校外實習基地建設，通過校企合作辦學，訂單式培養等方式，形成合理的人才質量標準，促進教學內容及教學方式的改革，為學生的全面發展創造良好的教育環境，有利于形成學生的創新能力和創業精神。

通過建立創新實踐基地，構建實驗與實踐教學體系，組織學生參加全國挑戰杯、電子設計、數學建模等三類具有代表性的全國大學生科技競賽，開展豐富多彩的第二課堂，組織大量的課外活動等措施，形成課程建設、實踐教學和課外培養三大創新型人才教育體系，活躍思想、激發靈感、提高素質，全方位、多側面、個性化培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。

7.完善質量監控體系。高職院校實現創新型人才培養，需要完善質量監控體系，發揮教學督導的作用，一方面加強對課堂教學質量和教師教學效果的督察、教學實踐環節的檢查等日常性教學管理工作；另一方面加強人才培養模式改革，課程結構體系和教學內容、教學方法改革，考試方式方法改革等學術性管理工作。對教學管理資源進行信息化管理，實現教學管理的公開化、透明化，幫助學生實現自主管理。

為鼓勵教師指導學生學習和參與實際科研項目的積極性，應對教師指導學生的工作情況進行必要的檢查考核與獎勵，考核結果記入本人業務檔案，作為晉職晉級的依據之一；對考核合格的教師在工作量、酬金、評優等方面加以鼓勵。學校要落實學生創新活動經費，保證學生參與教師的科研實踐活動，從實際需要出發適當添置科研儀器設備，在經費和物質方面給予適當傾斜。落實創新型人才的培養計劃，要貫徹雙向選擇的原則，建立完善的培養計劃、考核辦法、激勵措施等規章制度。

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