計算機應用技術與經管類專業課教學的整合

摘要：本文分析了信息時代企業對經管類大學畢業生計算機應用能力的要求，針對目前高校經管類學生計算機能力培養的現狀，提出應該實施計算機技術與專業課教學的整合，并從加強實驗室的建設、拓寬計算機與專業課結合的廣度、精心組織教學、強化上機實踐、加深計算機外圍設備的學習、營造良好的外界環境等方面進行了探索。

關鍵詞：經管類學生；計算機技術；專業課教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0011-03

現代社會已步入信息時代，信息技術迅速滲透到社會經濟的各個領域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產要素之后的又一重要經濟資源。對企業而言，信息的運用能力將直接影響到企業的整體運營，企業之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業的信息化水平將直接影響到企業的競爭力，企業要想繼續生存并得以發展，信息化建設勢在必行，信息化建設將成為企業獲取競爭優勢的最終選擇。同時，高校培養的經濟管理人才要適應企業信息化的工作環境，僅靠傳統的計算機基礎教育模式是遠遠不能解決問題的，應該在計算機應用課程體系設置、實驗與實踐環節、教學方式三個方面進行整體優化的同時，加強專業課教學與計算機應用技術的整合，提高經管類學生的計算機綜合應用能力，使他們能夠適應信息時代的社會發展需要。

1信息時代企業對經管類學生計算機應用能力的基本要求

為了客觀把握信息時代企業對經管類大學畢業生的計算機應用能力的要求，通過課題組成員深入當地企業調研、收集企業的招聘信息及畢業班學生(實習和工作試用期)的反饋信息，筆者認為經管類學生要提高就業競爭力，應從以下幾個方面提高其計算機應用能力。

(1) 計算機基本操作能力

學生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學習和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統中的文件管理方法，能夠了解計算機系統的基本結構，掌握系統的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統部件進行基本的維護。當硬件出現了簡單故障學生也可以自我排除。

(2) 計算機信息處理能力

學生需要整理和加工所保存的信息，掌握關于數據(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數據庫軟件來幫助解決，另外，為了進行分析、預測、計劃和規劃等工作，學生還需要學會一些基本的數據庫管理和程序設計知識。

(3) 計算機網絡應用能力

學生要了解網絡應用，利用計算機網絡進行信息查詢和實現網上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學會通過網絡進行信息的搜索、下載、收發E-mail和一些簡單的網絡環境設置等。在使用計算機網絡中學生應該能夠自主排除簡單故障，比如網絡連接問題，這就要求他們能夠具備一定的網絡設置的基本知識。要實現信息發布和傳播，學生還需要適當地掌握一些多媒體制作網頁制作和發布的技術。

(4) 計算機綜合應用能力

學生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應用到自己專業領域中去。

2計算機應用技術與專業課教學整合的必要性

目前國內高校對經管類學生的計算機能力培養基本上從3個層次入手，即計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎。第一層次主要講授了計算機文化及Windows和Office的使用等具體操作的內容。這些內容有助于學生掌握機算機操作，了解計算機科學的發展歷史，以及在新的時期如何面對計算機和網絡發展帶來的一系列社會問題。第二層次的教育包括了計算機硬件技術基礎和計算機軟件技術基礎兩方面的教學。主要通過網絡技術、多媒體技術、程序設計技術等課程，使學生能夠通曉計算機的基本工作原理及體系結構，掌握操作使用計算機的基本方法和基本技能，熟練使用計算機處理日常事務。第三層次主要通過計算機應用開發基礎課程及課題設計等使學生掌握本專業常用軟件的使用方法和應用開發的基本知識和基本技能，使他們能夠把計算機技術和專業知識真正結合起來，應用到社會實踐中去。

但是，由于高校的計算機基礎教學基本上是在等級考試的指導下實行“基本統一”的模式，并依據計算機等級考試成績來評價教學質量和老師的教學效果，計算機教學主要集中在第一和第二層次上，第三層次的計算機應用基礎教育沒有得到應有的重視。筆者無意否定計算機等級考試，但應當承認，計算機等級考試難以滿足各專業對計算機技術的要求，各專業學生的計算機水平是不能用同一標準來衡量的。由于學校把通過計算機等級考試作為衡量學生計算機能力的唯一標準，學生就往往把拿到證書作為計算機學習的終極目標，在計算機教學上出現了應試教育。學生雖然勉強能以及格分過關，但實際的計算機能力并未得到提高。另一方面，學生在學習計算機基礎教育課程時，專業課還未接觸，學生也無法結合自己的專業去應用計算機解決實際問題。因此，我們在專業課的教學中，如果不加強學生計算機應用的教學，錯過大學期間這最后的機會，是不能適應信息社會對人才的需要。

3計算機應用技術與專業課教學整合的途徑

筆者認為，計算機應用技術與專業課教學進行整合是完全可能的，計算機應用能力的提高可以在各個專業課中延續，學生能夠進一步掌握計算機的相關基本技能和知識，并且提高計算機應用能力，對學生自己將來在業務上的發展也是極其有利的。通過近年來的探索，筆者認為應從以下幾方面入手。

(1) 加強計算機應用實驗室的建設

無論計算機教學和專業課教學，都具有較強的系統性及實踐性，上機、實驗是必不可少的環節。我校商學院主要有金融學、會計學、工商管理、工業工程、國際經濟與貿易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業。為了提高學生的計算機應用水平，近幾年學院投入資金建立了基礎、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了實際應用效果好、系統性和綜合性都比較強的軟件，如電子商務實驗室、SimTrade外貿實習平臺、實用人力資源測評系統、人力資源管理教學系統、UFERP(U8生產制造系統)、錢龍高校金融教學系統、用友財務系統、旅游管理信息系統、物流仿真模擬(Flexsim、Ralc-Brain)系統等專業系統軟件。專業課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應用系統資源，除了講解專業課本上的基本內容外，還把現代的軟件系統發展概況及新型軟件的使用方法介紹給學生，開拓他們的視野，學生接觸到這些系統無疑是提高他們的計算機能力和專業能力的最好途徑和方式。

(2) 拓寬計算機與專業課結合的廣度

計算機知識本質上是一門應用技術，如果把計算機與所學專業結合起來，才更具活力和生命力。目前我校商學院的許多專業課程都充分利用學生已學的計算機知識和技能，讓學生將所學計算機技術用于解決專業中的問題。既提高了學生計算機技術的應用能力，解決問題、分析問題的能力，又加深了對專業課的理解，增加了學習興趣，提高了學習效率。例如，筆者在講授“網絡營銷”課程中，有意識地提高學生的信息意識及網絡應用能力，向學生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規則和搜索的技巧，引導學生在網上收集市場信息資料；介紹如何應用網頁設計技術建立以營銷為目的的企業網站，如何進行圖像和動畫處理、網頁的保存與下載、文件的上傳與保存。我院講授統計學課程的教師也適當引入計算機應用內容，促使學生利用現代化手段搜集、整理、分析統計資料，特別是利用計算機進行數據處理和統計分析。教師將統計調查、整理、分析和市場預測的方法教給學生，指導學生利用已學過的Excel軟件來進行處理，培養學生學會理論聯系實際的科學方法。

(3) 精心組織教學，強化上機實踐

計算機基礎課程是學生大學一、二年級所學，而專業課的學習要到三年級第二學期或四年級第一學期進行，由于長時間不去應用，大部分同學對計算機程序設計等技術已比較生疏。因此，在講授專業課內容之前，必須利用幾個學時對其進行必要的復習，以利后面的教學。例如，筆者在給會計學專業講授管理信息系統課程中，在簡要回顧數據庫主要原理、方法和步驟之后，進而說明編程序的基本方法及過程，寫出關鍵語句或表達式。其他簡單的語句表達式盡量啟發學生在課內編寫，以便使他們思路緊密與課程內容相聯，從而活躍課堂的學習氣氛，同時學生也掌握了分析問題的方法。筆者還結合會計專業，布置了一個大作業(如賬務處理)，讓學生根據課內所講的信息系統設計開發方法及編程技巧，編寫完整的程序，使學生將所學知識融會貫通，提高他們的思維與動手能力。通過課內及課外安排上機實習時間，讓學生自己結合會計專業編寫的程序上機調試，筆者則根據調試過程中出現的問題給予分析指導。這樣就使學生在系統設計、程序設計及編程調試三方面得到進一步的強化訓練，加深了他們對計算機應用的認識，同時也提高了教師的教學質量，并為將來的工作打下良好的基礎。

(4) 加深計算機外圍設備的學習

與計算機相關的外圍設備，在學生畢業后也必將會碰到。與其讓學生走向社會后學習不如讓學生在學校里學習，這樣也可以為學生走出校門增加一定砝碼。學院實驗室現有的計算機及網絡相關設備，完全可以提供給學生一個充分的熟悉與使用的環境。機房管理人員與專業任課老師應積極配合，做好學生的上機輔導，這樣，使學生不但可提高程序調試技巧，而且對計算機系統的軟、硬件配置等也會有更深刻的了解。例如筆者在講授企業營銷網站規劃與建設內容時，將機房內的計算機、網卡、網線、有線和無線交換機等設備展示在學生面前，講解并示范如何在辦公室或家庭范圍內構建有線及無線局域網，進行相應的設置，實現網絡資源的共享。

(5) 營造良好的外界環境

一個良好的外界環境可以促進學生的學習興趣，讓學生除了在正常的教學時間外，仍可以有充分的提升自己計算機應用能力的機會。例如，筆者在網絡營銷課程的教學中，把提高學生的基本技能強化放在了一個重要的地位，在網絡營銷課程設計組織上，根據學生的建議，適當分組(5人一組)實現所選設計任務。分組的過程中體現了學生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務分工，是實現團隊合作的一個好方法，在此過程中不但增強了學生的相互學習，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。同時，在課程設計成果評價上，讓學生有展示的機會，這使學生有一個小小的奮斗目標，讓學生的聰明才智充分展示出來，此方法使學生在學習的同時能夠得到成功的滿足并激發學生的學習興趣及開發欲望。同樣也激發了他們應用計算機技術來實現日常管理、日常數據存儲和處理的興趣，帶動學生主動應用他們所學的計算機技能。

5結束語

計算機技術己經融入企業經濟管理工作中的各種事務處理、計劃、控制、決策，也滲透到各專業教學和應用之中，逐漸成為教學、科研的重要開發工具。無論是從對學生的培養方面來講，還是從對教師自己的科研需要來講，計算機應用已成為專業課教師不可缺少的基本技能之一。專業課教師需要不斷提高自己的計算機水平與軟件應用的能力，研究如何利用計算機技術培養學生解決問題的能力，不僅使學生所學的知識得到了應用，還能從課堂教學中的只見樹木不見森林，過渡到綜合運用課堂所學，做到學以致用，提高計算機的綜合應用能力。

參考文獻：

[1] 曾佑新.企業信息化管理[M]．北京：科學出版社，2007.

[2] 李倩.計算機信息技術課程實驗教學與專業課程整合的研究[J]．現代企業教育，2006，(12)：35-37.

收稿日期：2007-03-11

作者簡介：曾佑新(1962-)，男，江西贛州人，江南大學商學院教授，主要從事企業管理研究。

課題來源：江南大學(2005-2007)年本科教學改革研究項目“經濟管理類專業計算機應用課程綜合改革研究與實踐”中的一部分，項目編號為E23。