認真做事，踏實做人

2006年，哈爾濱工業大學計算機學院副院長廖明宏教授所負責的“數據結構與算法”被評為國家精品課程，他們編寫的《數據結構與算法》教材也被列入國家“十一五”規劃教材。2007年，廖明宏教授負責的另一門課程“操作系統”被評為黑龍江省精品課程，同時他本人也被哈工大評為教學名師。一系列的教學成果使得廖明宏教授在計算機教育界備受關注。

非常規的求學路

廖明宏教授籍貫臺灣，出生在福建。從小勤奮好學，自學能力很強，在初中二年級結束時就跳級到高中二年級學習，并參加當年的高考，但由于比錄取線低17分，所以，進入華僑大學預科班學習，當時他年僅15歲，不久，廖明宏便轉入計算機系學習。1986年大學畢業后，廖明宏考取哈工大碩士研究生，1988年碩士畢業，并留校任教。1990年他考取哈工大博士研究生，1993年博士畢業。他走過一段非常規的求學之路，對于學習和教育有著特別的體會。教育關鍵在于培養學生的各種能力，尤其是自學能力和分析問題、解決問題的能力。在學生時代，就經常有些同學向他請教作業的解題思路，他也總能讓同學們滿意而歸，從中他也感受到幫助別人解決問題的喜悅心情。從那時起，他就對教育工作產生了濃厚興趣，也正因如此，他與教育工作結下了不解之緣。

精品課程的獲得者

廖明宏教授1988年開始講授“數據結構” 課程，近20年來，他從老教師那里學到了許多好的教學方法，繼承了哈工大“規格嚴格、工夫大家”的優良傳統，他的教學水平得到廣大師生的好評。他非常重視教學內容的先進性，及時了解國內外“數據結構”課程的教學改革，從美國ACM/IEEE 推出的CC2001課程體系和國內發表的CCC2002課程體系中吸納最新研究成果，適時將課程內容由數據結構擴充到數據結構與算法兩部分。在教學理念上，他強調通過對學生知識的傳授，使學生掌握利用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。在課堂教學中，注重與學生的互動，及時了解學生對知識的掌握情況。他認為，課堂教學不是向學生展示教師的知識水平有多高，而是如何將教師的知識傳授給學生；如果學生不能很好掌握所傳授的知識，教師的知識水平再高也沒用。除此之外，他也非常重視教學梯隊建設，建立了由教學帶頭人、主講教師、骨干教師、輔導教師和實踐指導教師組成的教學梯隊，由經驗豐富的教師帶年輕教師，從教學助課、實驗指導、課前試講、課堂鍛煉、課后研討等方式，有計劃有目的地培養中青年教師，使每位青年教師在教學梯隊中得到培養和鍛煉。

在廖明宏教授的帶領下，哈工大“數據結構與算法” 課程先后被評為校優秀課程、省精品課程、“教育部-微軟精品課程”，并于2006年被評為國家精品課程。該課程主要有三個特點。(1)以抽象數據型為核心的課程體系。早在1989年他們就采用抽象數據型的概念組織教學內容，實踐表明，當前廣泛流行的面向對象技術就是抽象數據型的豐富和發展。由于采用抽象數據型的概念來組織教學內容，算法的C++描述更為自然。(2)以實踐為重點的研究型教學。教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養他們分析問題和解決問題的能力，實踐教學是培養學生相關能力的重點。實踐性教學環節在強化和鞏固所學的課程基礎理論和基本知識的同時，培養學生綜合運用多種數據結構解決實際問題的能力。實現從理論到實踐，再從實踐到理論的升華。(3)以網絡和多媒體為基礎的數字化教學。以多媒體和課程網站為中心構建立體式的現代化教學平臺，利用現代化教學手段，通過多媒體和網絡教學促進師生的交流，提高師生間的互動。

廖明宏教授在總結課程建設的經驗時指出：隊伍建設是關鍵，內容建設是重點，教材建設是基礎，人才培養是目的，這是課程建設是否成功的關鍵所在。

創新教育的實踐者

廖明宏教授從2001年開始擔任計算機學院教學副院長，主管本科生和研究生教學。在徐曉飛院長的領導下，他們提出一系列新的教育理念和措施，使計算機學院的教學工作發生了質的飛躍。

他們建立了創新教育體系，從教育觀、教學指導思想、教學與課程體系、教學實施與保障體系、教學管理與質量保障體系、教育基礎設施體系和計算機學科基礎等方面系統地闡述了“研究型、個性化、精英式”的創新人才教育理念。

(1) “研究型、個性化、精英式”的一流品牌人才是他們的培養目標。這些品牌人才具有“嚴謹、務實、肯干、協同、創新”等哈工大人的優良品格。

(2) 他們堅持可持續發展教育觀，依據計算機科學與技術學科的特點，選擇適當的知識為載體，實施素質教育和能力培養，并強調創新意識和豐富想象力的培養。具體而言，強調培養從事計算機科學工作所必要的理論基礎知識、符合計算機學科發展規律的思維方式、綜合運用知識求解問題的實踐能力、不斷掌握IT新知識與新技術的終生學習能力。

(3)以“規格嚴格，功夫到家，求實創新，探索進取”作為教學工作的指導思想，不斷嚴謹規格，規范培養體系。注重加強對學生的知識、能力、素質等三個方面的綜合教育，將三者融會貫通于教育的全過程。

(4)從本科生/研究生/博士生的培養計劃與方案、課程體系、教學大綱、教材等方面構筑教學與課程體系。

(5)從師資隊伍、教學方式、學生工作等方面建立教學實施與執行體系。

(6)從教學管理體系、教學質量保證體系、教學法研究體系、信息化教學管理平臺等方面構筑教學管理與保障體系。

(7)從教學條件改善、實驗室基礎設施、實驗室軟硬件、網絡設施等建設來構筑教育基礎設施體系。

(8)一流的計算機學科水平與氛圍是培養一流計算機人才的基礎。一流學科擁有高水平的研究成果，有相當好的教學科研條件，將科研作為培養高質量人才的基礎；并能夠建立強烈探索未知的氛圍以構成人才成長的良好環境。只有建設一流的學科，才能培養出一流的人才。

在計算機教育創新體系指導下，廖明宏教授在哈工大計算機學院進行創新實踐，取得了可喜的成果。

(1)教學狀態得到明顯提升。他們進行機構改革，引入競爭機制，提高教師的教學積極性，從而使學院的教學質量逐年提高。在學校每年開展的本科教學狀態評估中，學院始終名列前茅，2005年排名全校第一。

(2)課程建設取得長足發展。他們堅持可持續發展的建設觀，提出分層次，有目標、有步驟的建設思想。經過多年努力，由唐朔飛教授負責的“計算機組成原理”、廖明宏教授負責的“數據結構與算法”兩門課程分別于2005年和2006年被評為國家級精品課程；“C語言程序設計”、“集合論與圖論”、“形式語言”、“計算機圖形學”和“操作系統”共5門課程被評為省級精品課程；此外，“計算機實用基礎”、“計算機組成技術”、“編譯原理”3門課程被評為校優秀課程。

(3)高水平教材建設得到提升：共有8門教材被列入國家“十一五”規劃教材，其中廖明宏教授負責的《數據結構與算法》一書將由高等教育出版社出版。

(4)師資隊伍建設得到加強，建立了由“三掛馬車、五虎上將、七匹猛狼、九小牛犢”組成的教學梯隊。其中，“三掛馬車”是指唐朔飛教授、王義和教授與王宇穎教授等知名的教學名師和教學帶頭人；“五虎上將”是指廖明宏教授、戰德臣教授、李東教授、蘇小紅教授和匡正教授等中青年教學帶頭人；“七匹猛狼”是指張巖、李秀坤、孫大烈等一批中青年教學骨干；“九小牛犢”是指孫志崗、張彥航等一大批青年優秀教師。唐朔飛教授于2006年被評為國家級教學名師，王義和教授于2003年被評為省教學名師，廖明宏教授于2007年被評為校教學名師；王宇穎教授、戰德臣教授和李東教授等6人先后被評為校教學帶頭人。

(5)教學研究水平得到提高。每年召開教學法研討會，出版論文集，并推薦優秀論文到高水平期刊發表，教師開展教學研究的積極性得到很大的提高。

社會活動的積極參與者

廖明宏教授在學術上和社會上擔任許多兼職工作。他是教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會委員，參與了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》的研究工作，現在正積極向全國高校推廣專業規范的研究成果。作為全國工程碩士專業學位教育指導委員會計算機技術領域協作組組長，他積極推進專業標準的制定，核心課程設置、核心教材的編寫等工作。作為中國計算機學會教育工作委員會委員，他們正在試點推行專業認證等工作。作為中國計算機學會教育專業委員會常委委員，他們積極探索中國計算機教育發展之路。

身為臺胞，他還兼職中華全國青聯聯合會副主席，中華全國臺灣同胞聯誼會理事，黑龍江省人大常委，黑龍江省臺灣同胞聯誼會會長，哈爾濱市政協常委，哈爾濱市臺胞臺屬聯誼會會長。他積極參政議政，關心在內地就讀的臺灣學生的學習、生活和就業情況。

淡泊名利，快樂人生

廖明宏教授具有樸實的人生觀，他的人生哲學就是“認真做事、踏實做人、淡泊名利、快樂人生”。他認為，榮譽不是頭頂上的光環，更多的是身上的責任。只有加倍努力工作，才能對得起所授予的榮譽。

教育是慢工夫，短時間內看不到成效，可教育工作的好壞能影響一代人，甚至幾代人，不可掉以輕心。他不追求轟轟烈烈的驚人之舉，只求潤物細無聲的園丁生活。作為一名教師，他經常說：“最大的欣慰和歡樂莫過于看到學生的成長。當你的學生時隔多年返校來看望你，并告訴你他取得的成功，你會為他感到高興；當你走到街上，有人走上前來，告訴你他是你的學生，你會為作為一名教師而感到自豪。這個世界上難道還有比這更美好的事情嗎？”