思維導圖在小學英語教學中的應用

丁雅靜

【摘要】思維導圖又稱腦圖，是由一位英國心理學家托尼·博贊在20世紀60年代提出的。因思維導圖使人大腦思維可視化，有效提高思維的質量和效率的獨特優勢被廣泛應用在教育教學中[1]。在小學英語教學中，思維導圖要發揮著不可替代的重要作用。本文針對思維導圖的在當前小學英語教學中的現狀進行分析，力在尋求思維導圖在小學教學中更優質更科學的應用方式。

【關鍵詞】思維導圖 小學 英語教學 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0116-01

引言

為滿足現代化發展對于綜合性人才的需求，英語成為現代教育事業的一項重點工作。小學英語教學工作在學生的未來發展中起著基礎性作用，在英語教學事業中尤為重要。但由于學生年齡、智力水平、教師的教學方式、教學水平等各方面因素限制，小學生很難快速且牢固的掌握英語知識。而思維導圖在小學教學中的運用，就能有效改善這一現狀。但思維導圖的運用也是要講求方式和技巧的，只有科學合理的利用思維導圖，才能真正幫助到小學英語的教學工作。

一、思維導圖在小學英語教學中的應用現狀

思維導圖應用在小學英語教學體現出非常多的優勢：一來在吸引學生注意力，提高學生學習興趣的同時，能夠增強學生的記憶能力，幫助學生構建一個完整的知識網絡；二來可以在鍛煉學生思維和創新能力的基礎上，讓學生學會自主學習，形成自己的一套系統有效的學習方式[2]。但是，這些教學優勢都是在教師科學合理、靈活運用思維導圖的進行小學英語教學的前提下實現的，而在實際的小學英語教學情況中卻并非如此。

1.缺乏科學性的思維導圖設計

思維導圖中主題、節點、子節點的設計都要有科學性、合理性，但很多教師并沒有對其加以注意或者是對這些要素把握不足，有時主題不夠突出，有時線條顏色雜亂。

2.教師忽視學生之間的差異性

思維導圖的應用使課堂氛圍被充分調動，學生大部分都非常活躍，但因學生之間的性格和能力的差異，無可避免的會有一些靦腆內向、學習能力差的學生難以融入課堂，而教師往往容易忽視這些學生的課堂狀態。

3.課后處理思維導圖的隨意性

思維導圖不只能運用在課前準備和課堂教學中，也應在學生的課后復習中發揮作用。但大多教師在課上通過思維導圖取得效果后，就不再關注和研究其課下運用的方式和價值。

4.繪制思維導圖的樣式模式化

思維導圖作為新型教學工具，學生運用不熟練，加上教學工作任務重、時間緊，為便于統一指導和教授，教師往往會給學生制定一個統一規范化的繪制思維導圖的方式。但是這也在一定程度上限制著學生的思維和創新精神。

5.英語核心知識的體現不鮮明

主題鮮明、結構清晰是思維導圖的一個主要特征和優勢，但如果教師對教材提煉不精確，加上對思維導圖的運用不熟練，就會導致整個導圖凌亂而分散，不能突出核心內容。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體應用

1.思維導圖在小學英語詞匯教學中的具體應用

詞匯教學是英語教學的基礎，只有掌握大量的詞匯，才能出口成章。但小學生年紀小、記憶能力差，當堂記住后，課下就會忘。而且小學生缺乏自主學習意識，自我約束能力低，很少在課后去主動復習加強記憶。因此，教師就可以通過思維導圖來加固學生的詞匯記憶，鞏固詞匯基礎。教師在講解詞匯時，可以用思維導圖列出該詞匯的相關知識，并與其他詞匯巧妙聯系起來，是詞匯之間形成一個互相關聯的網絡。另外，教師也可以將詞匯的近義詞、反義詞都同時列出來，便于學生區分近義詞，理解反義詞。

2.思維導圖在小學英語閱讀教學中的具體應用

英語閱讀能夠培養學生的語感，便于學生掌握詞匯、語法的用法，是學生寫作和口語表達的基礎。但是，閱讀題往往詞匯量大、理解難度高，學生難以理解，抓不住文章主旨，很難產生學習興趣。那么此時，教師就可以利用思維導圖幫助學生理清脈絡、點明關鍵主旨，提高學生英語閱讀效率。教師可以幫助學生找出文章的關鍵詞匯，抓住中心，引導學生進行閱讀和總結，在學生總結完之后再用思維導圖為學生梳理文章脈絡。

3.思維導圖在小學英語表達教學中的具體應用

英語表達包括英語口語和英語寫作兩個方面，這些都是英語學習結果的直接體現，也是學習英語過程中的重要實踐方式。但小學生掌握的英語詞匯有限，一來很難表達出自己的想法，二來在詞匯和語法的運用很容易出錯，很難真正掌握好英語表達能力。首先，教師先用思維導圖引導學生創造表達的主題，再根據主題細分出幾個表達要點，再依次逐漸細化出各種細節，從而形成一個主題明確、詳細完整的表達內容[3]。教師在這一過程中給學生適當加以提示和指點，在發揮學生自主性的同時也能起到輔助作用。

三、小結

思維導圖有諸多教學優勢，在小學英語教學中教師應該對其加以重視，并積極運用到教學工作中。但同時，運用思維導圖也要結合實學生和教學的實際情況，具體分析，靈活運用，以提高小學英語教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]焦盼.思維導圖在小學英語教學中的應用探討[J]. 現代交際， 2016（13）：201.

[2]張青.淺談思維導圖在小學英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2016（33）：165.

[3]費珊琳.思維導圖在小學英語教學中的應用——以譯林牛津版《英語》五年級（上）Unit 4 Hobbies為例[J]. 英語教師， 2017（7）：120-123.