體育教學(xué)中要善用批評

摘要：體育教學(xué)由于其特殊的環(huán)境因素、生理因素、個體差異因素和項目因素等特點，師生之間容易產(chǎn)生矛盾和沖突，此時，教師要巧妙地運用心理學(xué)知識，利用合理、正確的批評手段提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 善用 批評

根據(jù)中國心理衛(wèi)生協(xié)會危機干預(yù)專業(yè)委員會的調(diào)查，在我國，自殺已成為位列第五的死亡原因。在15歲至34歲的人群中，自殺更是成為首位死因。有一項調(diào)查顯示，目前我國有心理障礙者占總?cè)丝诘?0%左右，而城市25%的人存在顯性或隱性心理危機。 學(xué)生的心理素質(zhì)、危機處理能力、社會適應(yīng)能力邊緣化了。現(xiàn)在的學(xué)生是溫室中長大的一代，有極為敏感的性格，每年都有一些學(xué)生因受不了教師的責(zé)罵而出走甚至自殺。教師不能再像以前那樣說一是一了，也不能再捧出嚴師出高徒的古訓(xùn)了，必須采用愉快教學(xué)、鼓勵教學(xué)的教學(xué)方法。體育教學(xué)中教師要善用批評、巧用批評，在保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，避免不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、體育教學(xué)的特殊性

體育教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標的基本途徑之一。

體育教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，有自己鮮明的特點：

（一）學(xué)生要承受一定的生理負荷

（二）組織多變復(fù)雜

（三）人際交往頻繁

（四）有利于開展有針對性的思想品德教育

二、批評的心理學(xué)原理

1.感知原理

為了成功地進行批評，教師首先必須正確地觀察自己與學(xué)生。假設(shè)一個教師對學(xué)生所作的大多數(shù)感知都是錯誤的，會是什么情形？教師通過感知準確地觀察學(xué)生及其所犯的錯誤，并進行建設(shè)性的批評，使學(xué)生愉快地接受教師的批評，這就是批評的感知原理。

2.記憶原理

學(xué)生對教師批評的識記、保持、回憶即記憶原理。教師要想方設(shè)法使學(xué)生對批評記憶深刻。在批評學(xué)生的過程中，教師要想方設(shè)法使學(xué)生對批評的內(nèi)容記住記牢，以防止今后再犯同類錯誤，或以此為鑒，少犯錯誤。

3.思維原理

在批評過程中依據(jù)思維特點、類型、過程規(guī)律等進行批評就是思維原理。在批評的過程中，教師對學(xué)生的錯誤和學(xué)生對教師的批評進行感知固然很重要，但它所反映的畢竟只是批評的一些直接的外部聯(lián)系。它對學(xué)生錯誤的性質(zhì)、本質(zhì)、根源以及教師批評的目的、意義等內(nèi)在特征缺乏深刻的反映。而這種反映主要是依靠教師與學(xué)生的思維來完成。人的思維具有間接性和概括性的重要特征。在日常教學(xué)活動中，概括水平高的教師對學(xué)生的批評，言語不多但句句講在點子上，學(xué)生心服口服地接受批評。但是，也常見一些教師苦口婆心，言語萬千，卻不見其效，其原因是概括水平低，沒有批評到點子上。可見思維在批評過程中有著不可低估的作用。

4.情意原理

教師在批評中穩(wěn)定和控制好情緒，充分發(fā)揮好良好情緒的作用，這就是批評的情意原理。教師在良好情緒下進行批評，常能使得學(xué)生受到歡悅、輕松愉快等積極向上情緒的感染，學(xué)生的熱情容易高漲，學(xué)習(xí)的積極性容易持續(xù)下去。因此，在批評學(xué)生時，教師一定要控制好自己的情緒，充分發(fā)揮良好的情緒作用。

5.個性原理

根據(jù)不同學(xué)生的氣質(zhì)類型特征、性格和能力特征進行因人而異的批評就是批評的個性原理。個性是指一個人整個的、穩(wěn)定的心里特征的總和，主要包括氣質(zhì)、能力和性格。在教育上要努力做到因材施教，在批評時也要因人而異。

6.需要原理

批評的需要原理指批評時教師要考慮學(xué)生的需要，否則會抑制學(xué)生的積極性。需要是人的能動性的源泉，是產(chǎn)生動機和行為的基礎(chǔ)。當(dāng)人們產(chǎn)生某種需要時，就會激發(fā)起人的內(nèi)在動機，產(chǎn)生某種目的，并為達到這一目的而自覺地去行動。因此，為了有效地批評學(xué)生必須重視批評的需要原理。

7.態(tài)度原理

批評的態(tài)度原理指教師的批評實際上是在改變學(xué)生的態(tài)度，使其認識錯誤，改正不良行為。態(tài)度是指個體對環(huán)境中獨立于主體之外的人或事物的認知系統(tǒng)、情緒反應(yīng)以及行為傾向。它包括三個方面，即認知、情感和行為傾向。它對一個人的行為有指導(dǎo)性或動力性的影響。教師的批評實際上是在改變學(xué)生的態(tài)度。通過學(xué)生態(tài)度的改變達到使其認識錯誤，改正不良行為的目的。

8.歸因原理

在批評中，對學(xué)生所犯的錯誤或存在的缺點，要問“為什么”，以探究原因。這類通過因果關(guān)系的認識，解釋環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生的現(xiàn)象與人的行為的過程，就是歸因過程。

9.服從原理

學(xué)生接受教師的批評，實質(zhì)乃是一種服從行為，是學(xué)生按照教師的批評意見而做出的服從行為。例如教師的權(quán)威，批評時的近距性和坐向，接受批評時的班集體壓力和內(nèi)聚性，接受批評的代價，學(xué)生的自信心、責(zé)任感和個性特征，性別差異以及批評信息量等因素。教師在批評中如果能注意這些影響服從行為的因素，按照服從的基本規(guī)律進行批評，效果就會倍增。

10.期望原理

期望是一種心理活動，是一個人根據(jù)以往的經(jīng)驗和能力，在一定時間里希望達到某種目標或滿足某種需要的一種心理活動。在批評中，這種期望心理在教師和學(xué)生身上都會表現(xiàn)出來。教師總期望通過自己的批評能改變學(xué)生的錯誤態(tài)度、觀念和不良習(xí)慣，而學(xué)生也期望教師能客觀、公正地批評。因此，教師要重視這種期望心理的激發(fā)，充分運用期望心理的作用，既不傷學(xué)生自尊心，又能使學(xué)生改正錯誤。

三、體育教學(xué)中常用的批評法

筆者根據(jù)體育教學(xué)的特點和批評的心理學(xué)原理結(jié)合日常體育教學(xué)實踐，總結(jié)出以下幾點常用的批評方法：

1.勉勵式批評法

體育教學(xué)中學(xué)生要承擔(dān)一定的生理負荷、達到一定的強度這一生理因素導(dǎo)致在某些耐力和高強度運動中常伴有極點的出現(xiàn)。

極點出現(xiàn)時學(xué)生往往表現(xiàn)為畏難、拒絕、疲懶，此時，應(yīng)運用點化式批評來暗示、提醒學(xué)生極點是身體正在進入運動狀態(tài)的表現(xiàn)和前兆；運用勉勵式批評鼓勵和幫助學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難，而不能對學(xué)生發(fā)火，更不能說諸如“沒用”、“差勁”等話使學(xué)生喪氣和起消極作用，而因該用“相信自己”、“你行”、“你絕對能做到”等勉勵的話語來激發(fā)學(xué)生的潛能，使其戰(zhàn)勝困難，取得成功。

2.幽默式批評法

體育教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的運動知識、運動技能并增強體質(zhì)，因此體育教學(xué)必然存在著身體練習(xí)，某些項目還具有對抗性特點，加上體育本身所蘊涵的競爭性特點而容易引發(fā)磨擦、沖突。

例如，在籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生身體接觸頻繁，容易導(dǎo)致情緒緊張，控制力下降，此時對抗雙方易處于情感不合理爆發(fā)的邊緣，教師要運用幽默式批評迅速進行疏導(dǎo)和排解。

3.委婉式批評法

由于個體差異的存在，一個班在上體育課是會出現(xiàn)兩種相反的情形：一種是少數(shù)身體條件優(yōu)秀的學(xué)生接受快、效果好；另一種是多數(shù)學(xué)生掌握慢、進步小。針對后一種情形，迂回式的批評更能使其樹立自信心、增加學(xué)習(xí)的動力和興趣。

例如，在進行籃球的全場往返運球上籃測試時就碰到一位學(xué)生，他對籃球本來就興趣不高，再加上本身條件差，當(dāng)無法完成的時候他主動放棄了。就他本身而言在這么多同學(xué)面前已經(jīng)丟了面子，這時教師就應(yīng)該注意用委婉的批評法，說：“這位同學(xué)，是不是累了想休息一下再來完成得更好些？”而不能再火上澆油：“為什么別人都能做到，就你不行！”

4.自責(zé)式批評法

體育教學(xué)大多是室外教學(xué)，學(xué)生上課時易被周邊其他事物所吸引而分散注意力。這時教師自責(zé)：“都怪老師，課上的不好導(dǎo)致大家不愿意聽。”就會和學(xué)生避免正面直接交鋒而刺傷學(xué)生自尊心，使學(xué)生留有余地而且心存感激，主動集中注意力，從而達到理想的教學(xué)效果。

5.迂回式批評法

“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回式批評可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯誤的學(xué)生醒悟，從而改正錯誤，使批評達到目的。例如，有的學(xué)生個性很強，一節(jié)乒乓球課教師讓練習(xí)推擋，他非要練實戰(zhàn)。那就不妨從實戰(zhàn)著手說明實戰(zhàn)的重要性然后再講明推擋是實戰(zhàn)中最實用、最基礎(chǔ)的技術(shù)，迂回地講明推擋練習(xí)的重要性和必要性。如此批評沒有劍拔弩張之勢，卻有事半功倍之效。

結(jié)論

善于正確運用批評的教師，大都能因人、因事、因時、因地而異，做到有理、有節(jié)、有度、有法，收到表揚、贊賞、鼓勵無法達到的效果，從而促進體育課的組織與教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，搞好體育教學(xué)。

參考文獻：

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