《水污染控制工程》教學初探

摘要：水污染控制工程是環境工程專業重要的專業基礎課之一。本文分析了目前設該課程教學中存在的一些問題， 結合自身的教學體會，在加強課堂教學的創造性與藝術性、改革教學組織模式、加強實習基地建設等方面提出了改進意見，對培養高素質的環境工程人才有一定的意義。

關鍵詞： 環境工程 水污染 教學

水是人類生命的源泉，是一切文明的根源，尤其是在經濟高速發展的現代，水資源已成為制約一個國家發展的重要因素。但是到目前為止人類在用水時多數按取水、使用、排放的線型路線利用水資源，不但浪費了大量水資源，而且對水體的污染也越來越嚴重。

針對水污染日益嚴重的現象，環境工程專業開設了《水污染控制工程》課程，作為環境工程專業的最重要專業基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹管道工程與廢水的各種治理方法上，對學生以后走上工作崗位打下了良好的基礎。但由于該課程的教學有它的獨特性，為了把該課程知識更好地傳授給學生，結合教學經驗，我們認為在講授該課程的時候，還必須在以下幾個方面加以改進。

1 提高教學的創造性與藝術性

課堂教學是一門學問，從一定意義上講，教師的課堂教學與藝術的創作一樣，也是創造性的勞動。雖然理工類的課程不可能像藝術創造一樣允許虛構，但是怎樣把比較枯燥的工程問題講得生動，把深奧的理論用淺顯易懂的話語表達出來，讓學生易于接受，應該說是教師所追求的目標。

1.1 提高講課的藝術性

教師上課過程不是簡單的填鴨式的過程，而是在精心設計教學內容的前提下，引導、點撥學生的過程。在這個過程中，既要用語言向學生傳遞知識，還要有適當的姿體語言。講課中教師不但要語言清楚、準確，把要表達的意思明白地傳遞給學生，而且要教態自然、儀表大方端正，并且結合講課的內容做一些恰如其分的動作來配合，語言與動作都是構成講課藝術的重要因素。如何將枯燥的內容活潑生動地表達出來，提高講課的質量是影響課程教學效果的重要因素。

1.2 動靜結合，加強理解

《水污染控制工程》作為環境工程專業的學位課程，與文科類的課程在內容上有較大的差別，在講授的過程中教師不可能像文科類的課程一樣有很大自由發揮的空間，此時動靜結合就顯得尤為重要。教師應將靜態的知識點富有創造性地轉化為動態傳授給學生，如：教師在講授廢水的厭氧處理方法時，不要呆板地按書本上的幾種方法從前到后講下去，而應把人類在使用厭氧方法過程中所走過的曲折道路穿插其中。這樣既提高了講課的效果，也讓學生了解了學科發展的規律。把動態的內容用靜態的方式表達出來，在講課中也同樣重要，比如好多學生對生物處理法中微生物的作用及其工藝的變化覺得很難把握，此時就要告訴學生從總體上去把握，忽略細枝末節，掌握全局，將始終處于變化之中的事物宏觀化。

1.3 引入實例，激發學生學習興趣

教學過程是師生互動的過程，如果只有教師的創造性，而學生只是機械地、被動地聽，教學效果就不會有大的提高，所以提高學生聽課的積極性也是一種藝術。

在學習《水污染控制工程》之前，學生主要學習了數學、物理和基礎化學類的課程，還沒有建立起工程的概念。針對這種情況，在講授各種廢水處理工藝的時候，不能只顧講書本上的基本理論，更重要的是把工程中一些有影響的實例或與學生生活比較貼近的實例，如一般的城市污水處理廠、自來水廠、純凈水的生產等內容引入課堂，讓學生明白學習《水污染控制工程》對環境工程專業的學生很重要而且就在我們的身邊，從而激發他們的學習興趣。

2 改革教學組織模式

《水污染控制工程》上冊主要講述的是管道工程的設計與施工，其中的圖表比較多，而且對于環境工程專業的學生來講內容也比較陌生，學生普遍感到聽完課之后滿腦袋的圖表，仔細想又什么都不知道。針對這種情況，我們認為應當采用電化教學的手段，結合書本上的理論知識，將一些典型的構筑物的施工過程用三維動畫形式傳遞給學生。這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。

同時，我們還應注重教師的板書，防止出現教師過分地依賴多媒體而忽視了有些內容用多媒體會適得其反，如在講授典型工藝流程的時候，如果用多媒體一下子把整個流程全部展示給學生，可能學生覺得自己明白了，其實中間缺少了思考的過程，起不到舉一反三的效果；在講解例題的時候，學生也會有同樣的感覺，用幻燈片把解題的過程全部展現出來，缺少對學生的引導與啟發，學生的反映是老師一講就懂，換個形式自己做，什么也不會。

所以將現代化的教學手段與傳統的教學方法相結合，在現在的高校教學中顯得尤為重要，二者不可偏廢。

3 正確處理與其它課程的關系

《水污染控制工程》一般放在《環境工程微生物學》之后，與《環境工程設計》同時開設，該課程下冊內容的重點是介紹利用微生物處理廢水。有關微生物方面的知識和最典型的處理工藝在《環境工程微生物學》中已經涉及，所以在教學中，我們一方面要加強微生物在工程中作用介紹，又不能重復；在講授工藝流程的設計時要和講授《環境工程設計》的教師多交流，不要將大量時間花費在構筑物的施工與圖紙設計上。只有這樣才能正確處理好與其它課程的關系，才能在教學內容上相輔相成。

4 加強實習基地建設，改革實踐環節模式

實習是工科專業重要的實踐教學環節，《水污染控制工程》要求學生在開課之前的認識實習中對廢水的處理工藝、主體設備要有感性的認識，在其后的生產實習與專業實驗中對廢水處理的各個細節都要求掌握，所以《水污染控制工程》知識的掌握必須有實習環節來支撐與檢驗。

4.1 加強校企聯系，建立合適的實習基地

《水污染控制工程》與廢水處理的聯系很緊密，如：一般的城市污水處理廠所使用的工藝流程在教材中都能找到相應的工藝，所以我們應加強與一些專業關系密切的企業聯系，在學生進行課堂學習的同時，去企業了解書本上的知識在生產實際中的應用，將理論知識與工程實踐結合起來，收到事半功倍的效果。在建立實習基地的時候可以適當考慮能否讓學生在企業跟班，增加實際動手操作的機會。但是由于在市場經濟的今天，企業將經濟效益放在前面，接受學生實習往往比較被動，所以學校要采取切實措施加強與企業的聯系，改變以往聯系實習單位僅靠指導教師的局面。

4. 2 強化實驗教學，建立仿真基地

《水污染控制工程》與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是實驗的結果，更要求學生掌握獨特的實驗基本技能。所以在實驗中有條件的高校要增加設備的臺套數，使每個學生都有親自動手的機會。

同時，由于經費和企業不太愿意接受的原因，讓學生經常進入或長時間在企業實習可能有困難，所以建立合適的、有針對性的仿真實習基地很有必要。通過仿真系統模擬工廠的顯示、調節、操作等全過程，學生在計算機上就可以體會到實際操作。

總之，《水污染控制工程》作為環境工程專業的重要基礎課之一，在學科體系中的地位也越來越重要。為了向社會輸送更多的合格人才，對《水污染控制工程》課程的建設與教學規律的探討是時代的要求，也是我們環境工程專業教師的責任。

參考文獻：

［1］高廷耀，顧國維. 水污染控制工程［M］.北京： 高等教育出版社，2003.

［2］繆應祺. 水污染控制工程［M］. 南京：東南大學出版社，2002.

*中國高教學會“十五規劃”教育改革重點課題(19-245-168)與淮海工學院教學改革研究項目(2003-27)資助