新形勢下對中學歷史教學改革的思考

摘要： 歷史教學對提高國民素質和推動社會發展具有重要意義，中學歷史教學改革在新形勢下還流于傳統形式，這種形式的表現有六個方面。要改變這種現狀，還需要廣大中學歷史教學工作者做出巨大努力。

關鍵詞：新形勢 中學歷史教學 改革 措施

提起歷史，人們的印象是：死記硬背，與現實聯系不大，是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠，它就在我們身邊，在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。歷史是一門基礎學科，包含著人類一代一代相傳下來的寶貴知識和經驗，這一切都是供我們利用的材料。我們的將來，是我們憑借過去的材料，現在的勞動創造出來的。歷史能使人認清人類社會發展的動向，形成樂觀進取的人生觀，有助于進行愛國主義教育，提高全民族的素質。

歷史教學對提高國民素質和推動社會發展具有重要意義，這是不爭的事實。一個國家是否重視歷史教學，小則影響該國國民道德品質修養和理論文化水準的高低， 大則影響國民和執政者能否正確認識社會現實和社會發展的規律，關系到能否用科學的歷史觀和歷史經驗指導自己的行動和正確決策， 進而影響社會發展進程和個人事業的成敗。［１］

歷史教學作用如此巨大，然而歷史教學的現狀卻不容樂觀。中學階段的基礎學科，近些年來出現了較大分化，數理化英語被稱之為“強勢學科”，政史地語文則列入“弱勢學科”，中學歷史教育在一定程度上可以說走入了困境。雖然從上世紀80年代以來，中學歷史教育適應時代變革的需要在改革中發生了不少變化，并且確實取得了一定的成就，但筆者認為目前中學歷史教學的改革仍存在著諸多問題。

一、中學歷史教學改革存在的問題

1.歷史教學指導思想還不夠解放。目前在中學歷史教育的改革，實際上僅是教育本身規律中理論與教育實踐手段的改革，而根本上制約著中學歷史教學的思想約束的這一無形的網絡并沒有徹底的打開，從而使本應充滿中學歷史教學的人文氣息無法做到充分的張揚。中學歷史教學改革變標而不改本，這應該是中學歷史教學改革成果的根本的缺失之處。

2.在教改的探索中真正行之有效的可行方案不多，脫離國情、學情，不務實際的高談闊論多，在高談教改的背后暗渡陳倉繼續著應試教育。

3.教史、學史方向的迷失，歷史教學傳統的觀念中知識的傳授，信息資料的整理，是擺在第一位的目標，甚至有人認為這就是歷史教學的特殊性所在。學生常常感到學史就是記憶陳腐歷史知識點。在經濟高速發展、功利主義盛行的今天，我們歷史教育與時代的切合點沒有得到彰顯，無法與時代躍動的脈搏共鳴，最終使中學歷史教育的教化功能缺乏感染力，無法使學生在學歷史時真切感到實在的收獲，使歷史教育失去了它存在的意義。

4.學生所接觸到的歷史教材學術性、政治性較強，把史學高擱于不食人間煙火的神龕，令年輕的學子學史如同嚼蠟，因而望而生畏。

5.在中學歷史教改中，繼承了近代中國知識界對東西方文化的看法的基因，絕對肯定或絕對否定東西方教育理論， 并直接影響到中學歷史教學出現要么完全承襲傳統，要么全盤西化，孰不知中國文化有著自己豐厚的底蘊，中國歷史學教育思想根植于傳統文明。

6.中學歷史教師由于所教科目既成性的特征，在現有考試制度下，歷史學科地位的下降，影響到歷史教師不斷學習的積極性，阻抑著創新火花的綻放，從而只能做一個教書匠，成不了學者型教師。［２］上述種種表現，就是普遍存在于中學歷史教改實踐中人們不愿意說穿的中學歷史教育的“皇帝的新衣”。

二、克服中學歷史教學改革問題的途徑與方法

鑒于以上的中學歷史教改現狀，我認為要改變這種現狀把歷史教改推向深入，要從以下幾點著手：

(一) 轉變思想、更新觀念、提高認識。思想觀念和認識的轉變是推進歷史教學改革的前提和關鍵，如果不從根本上轉變上述思想觀念，實現“轉軌”，深化中學歷史教學改革就無從談起。廣大中學歷史教師必須加強教育理論的學習，盡快擺脫傳統教育思想觀念的束縛，實現教育教學思想、觀念、認識的“轉軌”。

(二) 嚴格貫徹落實新編《歷史教學大綱》。使教學目的明確具體，嚴格貫徹執行新《大綱》，是推動中學歷史教學改革的重要保證。因此，中學歷史教育工作者必須認真學習，領會精神，把握實質，并在教學中嚴格貫徹落實。這里要強調兩點：一是要嚴格執行教學計劃，務必保證課時。要按照教學計劃，認真上好每一節課。二是要全面貫徹落實新《大綱》規定的教育教學目標和任務，除知識教育、能力培養、思想教學三大任務應當突出重點、全面落實之外，還應根據《大綱》的規定，充分發揮學科優勢，努力發掘和落實歷史學科的美育功能、深層次文化教育功能、培養學生良好的個性品質的心理教育功能等，以切實實現素質教育。

(三) 優化課堂教學課程，提高教學效率。歷史教學的改革，學科素質教育的實現，主要是通過課堂教學來完成的。因此，應結合實際，從多方面入手，努力優化課堂教學，最大限度地提高課堂教學質量。

1.要搞好單元整體備課。這既是由新《大綱》、新教材的特點決定的，也是中學歷史教學實現素質教育的要求。因此，中學歷史教師要花力氣認真搞好單元整體備課，以章為單元，承前啟后，從宏觀上明確各單元教學內容所處的地位和所起的作用，按單元分析知識教育、能力培養、思想教學的重點、難點及必須掌握的重要問題。同時，根據各單元的重點內容，選定相應的教育方法和手段，從而為課堂教學目標的實現及幫助學生構建起最重要、最基本的知識與能力體系，做好充分準備。

2.要千方百計地調動和發揮學生、教師兩個方面的積極性，實現教與學的有機統一。這是課堂教學改革和素質教育必須遵循的原則。

首先，充分調動學生學習的積極性，使學生真正成為課堂教學的主體。必須大膽地給學生留足學習活動的時間、空間，最大限度地給學生創造良好的自學、思考、質疑、討論的條件和機會，引導他們積極思考探討，鼓勵他們大膽發表自己的見解，使學生自己去創造性地獲取知識，去主動地探求真理。唯有這樣，才可保證學生學習的有效性，提高學習的質量，促進學生學習的良好循環。

其次，充分發揮教師的能動性，最大限度地、科學地發揮教師的主導作用。在打破“滿堂灌”傳統教學方式后，教師在課堂教學中的主導作用就體現于：宏觀駕馭教材，準確把握教學重點、難點，精心設計問題，創設情境，適度啟發學生思維，適時引導學生討論，善于釋疑解難，相機點撥學習方法，有效調控課堂教學進程。

3.改進、更新教學手段和技術素質教育迫切需要我們創造條件，要盡可能多地改進和更新課堂教學手段，充分利用影視、電腦等先進的電化教學手段和技術，以增加課堂教學的信息量，增加歷史教學內容的直觀性、形象性、生動性，進一步促進學生歷史思維能力的發展。

4.強化和改革歷史課的教學評估。應重視和積極探討各種教學的目標和方式方法，改變以分數高低作為歷史教學統一標準的觀念，樹立全面的教育質量評估觀，使教學評估成為促進學生素質提高的“助長劑”。有些教育家將傳統的課堂教學模式稱之為當代“老房子”，而歷史課堂教學的“老房子”的根基尤其深固。筑起學生主動參與、實現學生主體活動的“新房子”是歷史教育改革的艱巨任務。這需要我們廣大教師在實踐中不斷探索努力去實現［３］。

最后強調一點，中學歷史教學改革一定要明確治史、學史的目的到底是什么。早在西漢史學家司馬遷提出治史、研史之目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，意思就是讀史、研史應當以自己的視角主動地審視歷史之變遷，從中形成自己的看法， 從而指導自己的生活行動。要把史學教育與中外現實的變遷相結合， 引導學生從現實中找到歷史的依據，從歷史中看待現實的發展，從而使自己感到睿智的滿足感和成就感，從內心深處激發出對歷史學的興趣。

結語

教師，特別是在這樣一個強烈呼喚創新的時代和商品經濟大潮沖擊下的教師， 需要堅持著走進學生心靈深處、無愧于心靈工程師的事業實屬不易，但責任心、事業心要求教師一刻也不能釋懷超前意識、危機意識。歷史學既有它的傳統性，又有它的多維性，歷史與現實割不斷的必然聯系，注定了中學歷史教師要以發展的眼光引領學生用時代的感知觸角去推開封塵的歷史之門， 在歷史的宮殿中觀賞和領悟光怪陸離的智慧之寶，封存的史料新開封，歷史的寶藏一層層地被發現，現實又讓它煥發出時代的色彩。作為中學歷史教師是開啟歷史之門的先導，如果歷史教學只是給學生一堆不痛不癢的材料或是一味說教型的嘮叨，教學永遠是蒼白無力的宣傳，或是政客們別有用心的廣告， 所以歷史教學應時刻關注個體生命和靈魂的尊嚴。我們既要立足傳統文化，吸取幾千年來中華文明傳承的民族教育精華，又要奉行拿來主義，洋為中用，海納百川，消化吸收，循序漸進，創新發展，讓歷史學這一古老的學科展示青春活力，中學歷史教師責無旁貸!

參考文獻：

［1］許俊.素質教育呼喚中學歷史教學改革［J］.池州師專學報，2004，(10).

［2］單麗.關于中學歷史教學的幾點反思［J］.宿州教育學院學報，2005，(9).

［3］姬秉新.世紀我國中學歷史課程改革趨勢研究［J］. 歷史教學，2005，(7).