在初中物理探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在物理課程中增設(shè)物理“探究活動(dòng)”的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的時(shí)空，是很必要的。物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根椐自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇研究課題，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終對(duì)研究的問(wèn)題有一結(jié)果。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)各種能力，并能夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐，親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。

在初中學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗(yàn)型水平，且經(jīng)常需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在高中學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維處在由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平急劇轉(zhuǎn)化過(guò)程中，初步了解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。具有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)具有：創(chuàng)新的科學(xué)思想及百折不撓的科學(xué)精神，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確成功的科學(xué)方法；對(duì)知識(shí)有新的理解，體現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境的研究過(guò)程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)；具有創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力，多角度、全方位的思維能力等。

物理學(xué)是一門(mén)觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)；是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是一門(mén)定量的精密科學(xué)，是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它不僅僅是新技術(shù)、新學(xué)科、新思維的原動(dòng)力，而且具有重要的教育和文化價(jià)值。物理學(xué)是迄今為止發(fā)展得最為完善的自然科學(xué)學(xué)科之一，具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論深?yuàn)W、方法奇特等特征。物理學(xué)始終站在科學(xué)前沿，推動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，極大地影響著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

如果說(shuō)人的創(chuàng)造意識(shí)需要一定的教育環(huán)境啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維需要在某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練、提高，那么物理教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)兩者完美結(jié)合的最好的實(shí)踐活動(dòng)。物理課程是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用，因此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可提供給學(xué)生一種具體形象刺激，有利于建立形象思維。

物理學(xué)科的內(nèi)容較貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生研究物理問(wèn)題提供了條件。實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)材料，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固、深化、靈活運(yùn)用知識(shí)，了解自然科學(xué)的社會(huì)意義。數(shù)學(xué)是表達(dá)物理概念、規(guī)律的最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)公式和圖像為學(xué)生表達(dá)物理內(nèi)容提供了有利的工具。物理學(xué)中的等效法、近似法、類(lèi)比法、作圖法、外推法、歸納法、演繹法以及物理模型、理想實(shí)驗(yàn)等都很有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和辯證思維。

物理“探究活動(dòng)”的內(nèi)容可以是物理知識(shí)的應(yīng)用，如根椐所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行小制作活動(dòng)或?qū)δ澄锢碇R(shí)進(jìn)行較深入的研究等；也可以是與物理知識(shí)有關(guān)的與其它學(xué)科綜合的應(yīng)用，如環(huán)保方面的問(wèn)題、能源方面的問(wèn)題等；還可以是物理知識(shí)以外的其它方面的問(wèn)題，如比較不同材料的保溫性能等。

物理“探究活動(dòng)”的課題形式可以是全班選擇同一個(gè)題目進(jìn)行研究，例如研究“保溫瓶的保溫性能”的活動(dòng)等；也可以是由教師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的課題后由學(xué)生自主選定研究的課題，或由學(xué)生另選研究課題交給教師審批后確定研究課題等方式進(jìn)行全班并進(jìn)式的研究多個(gè)問(wèn)題的同步研究活動(dòng)。在此應(yīng)注意選擇研究的題目不宜過(guò)大，應(yīng)使學(xué)生易于操作，針對(duì)性較強(qiáng)。

物理“探究活動(dòng)”的組織形式可以以小組（最好兩人一組）活動(dòng)的分散方式進(jìn)行，例如小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，這樣較機(jī)動(dòng)靈活；也可以以全班參與的形式進(jìn)行，如參觀、社會(huì)調(diào)查等，這樣可以較好地開(kāi)展工作。每個(gè)物理“探究活動(dòng)”的課題及所需要的時(shí)間、地點(diǎn)等會(huì)有所不同，可以采用長(zhǎng)短結(jié)合、課上課下結(jié)合等方式，輪流穿插進(jìn)行。為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，可以培養(yǎng)一批積極性和活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，起到承上啟下的作用，幫助教師工作。

學(xué)生對(duì)事物感興趣的程度及方向是不同的，教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，應(yīng)給學(xué)生一些寬松的，能發(fā)揮出個(gè)性特點(diǎn)的不同的要求，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的情境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能。