加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

摘要：筆者所在學(xué)校《煉鐵學(xué)》課程中應(yīng)用“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式，獲得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) “實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和從業(yè)能力，是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通基礎(chǔ)教育的顯著特征之一。要體現(xiàn)這一特征，就必須構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，深入開展專業(yè)技能教學(xué)。我校開設(shè)的鋼冶專業(yè)是兩年制的高中專，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)理論課程抽象、繁難。如果忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識難以理解，到工廠后又得從頭學(xué)。這樣不僅給教師授課增添了難度，更是給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度。既不能培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)技能，更不能提高其從業(yè)能力。鑒于此，要使學(xué)生在100學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地掌握煉鐵過程的基本工藝?yán)碚摗⒒痉椒ê突A(chǔ)知識，并具有解決生產(chǎn)過程出現(xiàn)的問題的能力，就必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

我校在專業(yè)課《煉鐵學(xué)》教學(xué)中采用“實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的教學(xué)模式，獲得了良好的效果。

第一步實(shí)踐——參觀實(shí)習(xí)（20學(xué)時(shí)）

《煉鐵學(xué)》是一門較抽象的理論課，對于沒進(jìn)過工廠、沒見過高爐的學(xué)生講述煉鐵工藝過程，他們會感到難以理解。若在學(xué)習(xí)“煉鐵學(xué)”前，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀實(shí)習(xí)，將會有很好的效果。我曾多次帶領(lǐng)學(xué)生去龍鋼、略鋼實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前我精心準(zhǔn)備實(shí)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生帶著問題（如：高爐煉鐵的原料有哪些？原料在入高爐前要做哪些準(zhǔn)備和處理？高爐煉鐵的產(chǎn)品、副產(chǎn)品是什么？等）去參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生深入鋼鐵廠，親臨高爐前，他們對現(xiàn)場的一切都充滿了好奇，向工人師傅問這問那，并認(rèn)真做筆記。這些感性認(rèn)識對于他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識很有幫助，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

第二步理論 ——課堂學(xué)習(xí) （60學(xué)時(shí)）

有了前面的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生就有了一定的感性認(rèn)識，在接下來的理論教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)一下幾點(diǎn)：

（1） 采用“互動式”、“設(shè)問式”教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，讓他們參與到教學(xué)過程中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在講授第一章第五節(jié)“高爐燃料”時(shí)，要求學(xué)生討論并回答在參觀實(shí)習(xí)時(shí)，他們在煉鐵廠了解到高爐燃料有哪幾種，分別是什么？學(xué)生會輕松地回答：是焦炭和煤粉。接著問：“焦炭是高爐冶煉的主要燃料和能源基礎(chǔ)，你們是否知道它在煉鐵過程的三大作用？”“大家在參觀時(shí)注意到高爐的原料是從爐頂進(jìn)入高爐內(nèi)的，為什么原料沒有直接掉到爐缸呢？”盡量讓學(xué)生給出的答案，如果學(xué)生不能回答，必然會對教師的講解產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)生動、充實(shí)，便于學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（2） 調(diào)整理論深度，靈活刪減一部分內(nèi)容，突出理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。理論教學(xué)的目的是為提高學(xué)生技能服務(wù)的，在實(shí)踐過程中常用的知識多講、多練，而對實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)的知識略講或不講。

（3） 著重培養(yǎng)能力，特別是應(yīng)對生產(chǎn)實(shí)踐過程可能會出現(xiàn)的問題的能力。上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，對于具體問題，盡量找一些工廠的實(shí)例加以說明，并在課堂上耐心詳細(xì)講解，使學(xué)生聽起來更真實(shí)、更生動。我講上、下部調(diào)劑時(shí)，以首鋼3#高爐為例：在過去，首鋼3#高爐采用傳統(tǒng)的方法，以疏導(dǎo)為主，即疏松料柱，改善透氣性，為氣流尋找出路，但在加風(fēng)強(qiáng)化的過程中碰到一個(gè)問題，每當(dāng)風(fēng)量提高到2100M3/min時(shí)，就出現(xiàn)中心過吹。這樣就被迫減風(fēng)。2100M3/min的風(fēng)量似乎成了增產(chǎn)的一道障礙。原因在于風(fēng)量小時(shí)用疏導(dǎo)的辦法有效，但風(fēng)量過大時(shí)疏導(dǎo)就不靈了，解決不了中心過吹。這時(shí)就必須從抑制方面考慮，通過改變裝料順序（上部調(diào)劑）抑制中心過吹，把原來的8KKPP↓= 6KKPP↓+KKPP↓+KKPP↓變?yōu)?6KKPP↓+PPPP↓。這一方法稱為“抽焦雙裝”，經(jīng)過多次改進(jìn)收到很好的效果。學(xué)生們聽后對上、下部調(diào)劑印象非常深刻。

（4） 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生多觀看一些與教學(xué)相關(guān)的錄像資料。我校有一些與煉鐵相關(guān)的錄像資料（它包括了從采礦、選礦、燒結(jié)、煉焦、煉鐵、煉鋼、軋鋼等一系列工藝過程），根據(jù)教學(xué)需要，我及時(shí)組織學(xué)生觀看錄像資料。既使他們從宏觀方面對鋼冶專業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識，也能使學(xué)生從本專業(yè)的微觀方面有一個(gè)詳細(xì)的了解。

（5） 介紹國內(nèi)煉鐵技術(shù)的進(jìn)步。①精料原則。近幾年來，我國煉鐵企業(yè)認(rèn)真貫徹高爐煉鐵以精料為基礎(chǔ)的方針，認(rèn)識到精料對高爐煉鐵技術(shù)的進(jìn)步影響率在70%以上。一批煉鐵企業(yè)在不斷努力改善焦炭、煤粉、燒結(jié)礦、球團(tuán)礦的質(zhì)量，煉鐵爐料結(jié)構(gòu)日益科學(xué)、合理、經(jīng)濟(jì)。②采用噴吹技術(shù)。高爐噴煤對優(yōu)化鋼鐵工業(yè)有重大意義。高爐噴煤可大幅度降低焦比，降低生鐵成本，緩解我國主焦煤短缺和減少煉焦過程對環(huán)境的污染。每噸鐵噴吹100㎏煤粉，可降低生鐵成本30元，進(jìn)而提高高爐煉鐵的競爭力。2002年重點(diǎn)煉鐵企業(yè)實(shí)現(xiàn)了噴煤比125㎏/t，寶鋼連續(xù)4年平均噴煤比超過200㎏/t，達(dá)到了世界先進(jìn)水平。③提高風(fēng)溫。提高風(fēng)溫的直接效果是降低焦比。2002年我國有4座高爐風(fēng)溫超過1200℃，有29座高爐風(fēng)溫超過1100℃。④高爐的自動化是冶金企業(yè)發(fā)展的方向。了解國內(nèi)冶金企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和發(fā)展的趨勢，可使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)并對未來有一個(gè)美好的憧憬。

第三步再實(shí)踐——生產(chǎn)實(shí)習(xí)（20學(xué)時(shí)）

學(xué)生動手能力的培養(yǎng)不能僅停留在聽懂教師的課堂講解，而是需要在實(shí)踐中鍛煉。就像學(xué)游泳一樣，只有下水去才可能學(xué)會游泳。所以加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)尤為重要。學(xué)生在學(xué)完專業(yè)課后，再去工廠實(shí)習(xí)，把所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合、消化并融會貫通。

近幾年，我校和龍門鋼鐵廠、陜西冶金機(jī)械廠、山西鋁業(yè)等企業(yè)建立了友好的協(xié)作關(guān)系，形成了相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，與相關(guān)企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，制定教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)要求。企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)實(shí)踐的場所和指導(dǎo)師傅，為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件。完成理論課程的學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)其適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，使其掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

實(shí)踐證明，“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式，符合職業(yè)教育的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在教學(xué)過程中，對于具體的問題，此教學(xué)模式可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的，獲得最佳的效果。總之，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)，走上工作崗位后，技術(shù)能力強(qiáng)，技術(shù)發(fā)展的后勁足，普遍受到用人單位的好評。

參考文獻(xiàn)：

［１］張家駒.鋼鐵冶金學(xué).

［２］王維興.近煉鐵技術(shù)的進(jìn)步與展望.