在計算機教學中開展素質教育和創新教育

摘要：本文介紹了在計算機教學中開展素質教育與創新教育的若干有效方法；指出教師可以從提高自身素質，激發學生的學習興趣，改進課堂教學方法，加強實踐性教學，進行啟發式上機輔導，引導學生進行創造性學習實踐等方面著手，加強學生的素質教育和創新教育。

關鍵詞：計算機教學 素質教育 創新教育

加強素質教育，培養學生，使他們具有創造志向和創新精神是時代的需要，是實現科技現代化的需要。如何在計算機教學中開展素質教育和創新教育，這是我們計算機教師應當關心的重要課題。通過實踐，我認為要想提高學生的素質，培養學生的創造能力，在計算機教學中應當做好以下幾方面的工作。

一、提高自身素質，培養學生創造性思維

教師要教育人，首先要不斷完善自我，加強自身的道德修養，塑造自己的完善人格。學生素質的培養，與教師有很大的關系。教師自身的素質潛移默化地影響學生素質的形成。教師是學生最常接近的人，應當成為學生學習的模范。教師的言行，品格，教師教學方法的革新，教具的創造，實驗的設計，對學生都有很強的感染力，會不知不覺地在學生的心田中播下創造的種子。因此教師應當給學生樹立榜樣。

教師的天職是向學生“傳道、授業、解惑”，這就要求必須具有廣博的知識、良好的文化素養。作為擔負著傳遞人類科學文化知識重任的教師，其本身的科學文化知識應該不斷地更新。計算機知識日新月異，作為計算機教師，更應該不斷學習，不斷更新自己的知識。

二、熱情對待學生，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有當學生對其所學的東西十分好奇、興趣濃烈、情緒飽滿，并且在學過之后，為展現在面前的成果而震驚，為自已的進步而驕傲的時候，他們才會越學越好，越學越勤。為了做到這一點，教師應當創造良好的教育教學情境，努力激發學生從事創造性活動的好奇心和興趣。

為了將學生的興趣吸引到學業上來，在教學中教師應該創造良好的教育教學情境，當學生在學習上遇到挫折時，比如編制程序運行出現錯誤時，此時教師應熱情地加以必要的指導并給予一定的鼓勵，讓學生繼續堅持更正完成；當學生在學習上取得成功時，教師要及時給予表揚。通過多鼓勵多表揚的方法，可以增強學生的自信心，提高他們的學習興趣。

為了激發學生的學習興趣，計算機教師還可以選用一些生動有趣的計算機操作演示，來激發他們的興趣。比如制作一個小動畫、繪制一個卡通和編制一段有趣的程序等演示給學生看，來激發他們的學習興趣。

三、改進課堂教學方法，培養學生創新意識

為了培養學生的創新精神，在課堂上，教師要根據學生的實際，精心設置大量能夠提高學生動手能力與創新能力的課題和練習。比如在應用軟件課程教學中，可以直接精選專業設計師的精典案例，在掌握必要的軟件知識的基礎上，采用完整的實例引入知識和理論，使學生帶著實際問題去學習，這樣可以培養學生分析與解決實際問題的能力。

在課堂上，為了活躍氣氛，發揮學生的主體作用，教師在講授了基本知識、基本操作方法后，可以展示與本課程有關的精典作品，提出幾個問題，組織學生進行討論。比如：在計算機圖像課程中，講授電影海報設計內容時，可以先給學生展示一些制作好的電影海報，然后提出如下幾個問題：“如果我來做這個電影的海報，應當怎樣設計？選擇什么顏色為主色調？怎樣利用素材？需要使用哪些工具？等等。”組織學生進行討論，使學生了解設計思路，靈活利用素材，掌握操作技巧。

另外，教師為了讓學生感到每堂課都有更多的收獲，每次課中還可以增加一些與課程有關的實用技巧內容，這樣既可以增強學生興趣，又可以使他們掌握更多的知識。

四、加強實踐性教學，提高學生的動手能力

計算機是一門實踐性很強的課程，計算機教師要求學生不僅僅是通過書本來學習知識，更重要的是要通過上機實踐來熟悉和掌握操作技能。因此計算機上機課顯得尤其重要。上機課應該在教師的精心布置下，讓學生帶著一定的問題進行實踐與操作，這對于培養學生的動手能力和創新能力都是非常有益的。

因為計算機科學是一門發展很快的學科，應該注意培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，為了讓學生對于學習過程中的問題不滿足于知其一，在實踐過程中，應當鼓勵學生用多種方法并進行總結，找出最好的一種方法。鼓勵學生用新穎的或者異常的方法解答問題，增強學生吸收知識的本領。

基本技能的鞏固和熟練，主要的途經是練習。計算機操作能力的提高，只有靠多實踐多上機多操作，俗話說得好“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”在計算機上機操作過程中，應當要求學生講究速度。比如，軟件的使用不僅滿足于“會”，而且要追求“熟”；打字速度更要有一個比較高的要求。要求學生盡量多利用課余時間上機練習。

五、進行啟發式上機輔導，培養學生獨立探求知識的能力

為了培養學生的創新意識和自學能力，計算機教師除了應當加強對學生上機操作的輔導之外，還要注意講究方法。通過實踐，我認為采用啟發式輔導方法比較好。以往的學生問、教師答的方法，可以把他們的位置換一換，換成教師問、學生答，也就是當學生提出問題后，教師不直接給出正確的結果，而是先向學生提出幾個為什么？讓學生自己開動腦筋多想一想，比如：有的學生自己編的程序在計算機上運行時既不顯示錯誤信息，也沒有運行結果。學生在排除了死循環以后，對這種現象就很難理解了，他們認為自己的程序沒錯；這時可以向他們提出下面幾個問題：你的程序為什么會沒有結果？使結果顯示的關鍵代碼是什么？在哪一句？如果其他代碼都齊備了，而單單缺少這個代碼或者這個代碼中寫漏了一個符號時，能否顯示結果？學生回答了這樣幾個有針對性的問題后，很快明白了問題出在哪里，自己找到了正確的答案。這樣不但使學生糾正了程序中的錯誤，而且使學生開動了腦筋，在實踐中親身體驗到了自己解決問題的樂趣。

在整個計算機教學過程中，計算機教師要以啟發學生積極思維為中心，按照“授人以魚，不如授人以漁”的古訓，培養學生獨立地進行學習實踐和探求知識的能力。

六、引導學生進行創造性學習實踐，培養學生的創造能力

計算機是一種動手能力要求較高的現代化工具，因此創新能力的培養在計算機的教學中顯得更為重要。

教師布置作業時，應當從提高學生的學習積極性入手，布置的作業要注意創新，具有趣味性。作業既要實用又不可太死板。比如：計算機圖像處理課程，可以要求學生自己設計一個實用的廣告、處理一張自己的照片等等，給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性。

總之，在計算機教學中，教師要自覺地將知識傳授與素質教育、創新能力培養結合起來，牢固樹立創新教育的觀念，不斷改進教學方法，加強實踐性教學，提高學生的素質，培養學生的創新精神和創造能力。

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