激勵學(xué)生參與 提高學(xué)習(xí)效率

新一輪地理教學(xué)改革把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，力求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，更關(guān)注學(xué)生“主體性”發(fā)揮。那么在日常地理教學(xué)中如何來落實這一指導(dǎo)思想呢？我認(rèn)為教師應(yīng)激勵學(xué)生參與教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率。具體做法如下：

一、以情感人，密切師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于參與

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們。”學(xué)生需要父母的關(guān)懷，更需要教師的熱愛。良好的師生關(guān)系，富有情感的教學(xué)過程，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。因此，我們每位教師都應(yīng)擺正好位置、放下架子、蹲下身子，用微笑面對每一位學(xué)生，真誠地傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，捕捉每一個閃光點，及時地給予表揚，幫助他們樹立信心，真正成為他們探究問題的合作伙伴和學(xué)習(xí)的朋友，必將收到事半功倍之效。反之，教師處處以一個評判者的身份出現(xiàn)，冰霜著面孔，緊盯著學(xué)生的缺點，給予嚴(yán)酷無情的批評，往往會引起學(xué)生的煩躁和逆反心理，抑制學(xué)生的的思維，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。同時，我們更要尊重學(xué)生人格，只有尊重學(xué)生人格，才能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，而自尊心與自信心是學(xué)生進(jìn)步的起點。如，當(dāng)學(xué)生回答問題有錯時，我總是盡可能地從多角度提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他同學(xué)來發(fā)現(xiàn)錯誤（或者放在最后小結(jié)時給予糾正），千萬別有錯必糾，當(dāng)面指責(zé)。尤其是高年級學(xué)生，他們有極強(qiáng)的自尊心，這樣做必將傷害他們的自尊心，打擊他們的積極性。實踐告訴我，感情投入得越多，對學(xué)生越有愛心，學(xué)生就越容易被你征服，就越喜歡你，從而全身心地投入到你的課堂教學(xué)中，發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的最大潛

能，你將會收到一份異想不到的驚喜。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自覺參與

“成功的秘訣在于興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是“催化劑”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把課本知識設(shè)計成學(xué)生感興趣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索，努力培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“怕學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺參與到教學(xué)中來。

1.設(shè)疑增趣。如講“人類對宇宙的新探索”時，我提出“楊利偉為什么選擇在深秋而不是春、夏，在夜晚而不是白晝踏上探尋宇宙奧秘的征程呢?”使學(xué)生疑中生奇，造成懸念，產(chǎn)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。正當(dāng)學(xué)生迷惑不解時，我及時地播放了一段課前設(shè)計的關(guān)于“神舟五號”發(fā)射實況的多媒體片段，并緊接著用錄音介紹了酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地發(fā)射飛船的條件。學(xué)生在觀看時，聯(lián)系到已有的有關(guān)天體運行、氣候狀況、中國地形等知識很容易地找到了答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性，又收到了良好的教學(xué)效果。

2.舉例培趣。當(dāng)學(xué)生能夠用自己所學(xué)的知識解決很多問題時，那種成功的喜悅是無以言表的。因此我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識解決實踐中的問題，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“大氣運動”后，我引導(dǎo)學(xué)生分析去年我們家鄉(xiāng)為何如此熱？空調(diào)價格為何上漲？預(yù)測今年的氣溫變化趨勢，并對今年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與空調(diào)銷售信息進(jìn)行評估。當(dāng)然學(xué)生的答案不一定完全正確，但學(xué)生是帶著濃厚的興趣，用“創(chuàng)造性的思維”解決了問題，獲得了成就感。通過上述案例的解決，不僅引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程，還讓學(xué)生感到地理就在生產(chǎn)、生活中，就在身邊。經(jīng)常讓學(xué)生來分析一些實際中的問題，學(xué)生就逐漸地學(xué)會了用“地理眼”來分析解決自然和社會地理問題。

總之，增趣的方法舉不勝舉，只要我們每位教師用心去挖掘，便會尋找出知識點與興趣點的結(jié)合處，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺參與到教學(xué)活動中來。

三、抓住時機(jī)，采用多種教法，讓學(xué)生全程參與

教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，采用不同教法，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)活動中來。如改“演示”實驗為學(xué)生分組或獨立實驗、教師列舉材料例證為學(xué)生上網(wǎng)查找資料驗證等靈活多樣的教學(xué)方式。力爭做到每個階段都能把“講——讀——練——思——議——用”有機(jī)結(jié)合起來。對重點、難點知識要慢講多練，也可用多媒體教學(xué)手段，從多視角來幫助學(xué)生理解。教師還應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會，并善于抓住時機(jī)，調(diào)動學(xué)生常常參與學(xué)習(xí)。這些時機(jī)可以是學(xué)生需要表達(dá)自己思想時，也可以是一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為另一種表達(dá)方式時。如講到我國東部地區(qū)鋒面雨時：（1）讓學(xué)生說出本地降水的季節(jié)變化；（2）用板圖比較冷暖鋒過境后氣壓、氣溫、天氣的變化；（3）引導(dǎo)學(xué)生說出異同；（4）啟發(fā)學(xué)生分析春季春雨、夏季梅雨的成因。在這種邊提問、邊讀圖、邊分析的教學(xué)氛圍中，師生平等對話，使課堂充滿生機(jī)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，又有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

四、及時反饋，協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生全體參與

提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的最終目的，應(yīng)是全體學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生知識、基礎(chǔ)及能力的發(fā)展不同，對參與學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性不同，參與學(xué)習(xí)的進(jìn)度也有所差異。這就要求我們每位教師都能正視這種差異，在教學(xué)中不能用統(tǒng)一的模式去塑造存在差異的學(xué)生。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的最圓滿的個性發(fā)展，促進(jìn)各個層次的學(xué)生在不同層面和不同方向上都能獲得個性“百花齊放”的教育。在教學(xué)實踐中，可以通過觀察、提問、練習(xí)檢測等方式，及時反饋學(xué)生情況，適時調(diào)整學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，使教師的教與學(xué)生的學(xué)在思想上一致，保證學(xué)生全體參與。如一些地理概念、原理、填圖、指圖等問題，可多請幾個學(xué)生說一說、做一做、比一比、評一評；對有關(guān)的地理事物、現(xiàn)象解釋等內(nèi)容，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同程度的參與。同時，也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己參與的機(jī)會。如課前小演講、課后總結(jié)等都可讓給學(xué)生，讓學(xué)生在不同程度上都能適時參與課堂教學(xué)，都學(xué)有所得。

總之，激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，充分發(fā)揮每位學(xué)生最大的潛能，可大大提高課堂學(xué)習(xí)的實效。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭聃齡.普通心理學(xué). 北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］馬俊.給地理教師的101條建議. 南京師范大學(xué)出版社，2005.

［3］楊九俊.新課程教學(xué)組織策略與技術(shù). 教育科學(xué)出版社， 2004.

［4］陳新容. 教師要重視教學(xué)反饋功能的發(fā)揮. 中國地理教育網(wǎng)，2006.