英語課堂教學中如何創設情境

著名語言學家克魯姆認為，成功的英語課堂教學應為課堂內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在英語教學中，創設情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。那么，如何在英語教學中創設情景呢？

一、運用實物圖畫創設情景

實物是課堂上最直觀的教具，利用實物進行教學，不僅學生樂學而且還能夠幫助學生理解，同時也讓學生在真實的語境中進行學習。充分利用實物可以使英語教學變得生動、形象、直觀。如教學“apple， banana， pear”等水果類單詞時，可以出示蘋果、香蕉、梨等實物；教學“plane， bus， bike”等交通工具類詞時，可以將飛機、公共汽車、自行車等模型搬進課堂；而一些難以準備的教具，可以制成圖片，如教學“bus stop， bank， shop”等詞時，就可將它們制作成圖片。再如學習“Where ... ”句型時，在講臺里放了鋼筆、橡皮，在椅子后放了學生的書包，在門后放進一個球，再在墻上掛上圖片和時鐘，然后問學生“Where is my pen? Where are the pictures”等，提醒學生用“It is ...”和“They are ... ”的形式來回答。如此這般，不但讓學生輕松記住了“in the ... / on the .../behind the ... ”等的表達方位的短語，也掌握了這些短語的空間位置。

二、運用音樂創設情景

眾所周知，音樂能吸引人的注意，激發情趣，若我們在錄音時，把背景音樂和反映真實情景的語言結合起來，形成音樂美和語言情景逼真的共振，或在進行聽說訓練前，播放一些柔和的音樂或一些與所創情景有關的英語歌曲，不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能穩定學生情緒，調整課堂節奏，活躍課堂氣氛。如我在教學“Make our world more beautiful”（讓我們的世界更加美麗）時，我先播放了一段由邁克爾·杰克遜演唱的《我們同屬一個世界》，然后再問學生“What did you hear just now?”這樣，很自然地為引導學生討論本課的主題——“保護環境的重要性”創設了情景，而且也提高了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。又如上到第二冊第51課時首先問學生：

When is your birthday?

Would you like to have a party?

Would you like to ask your friends to your party? What presents will you get for your birthday?

What will you eat and drink on your birthday?

在學生回答完這些問題之后，我說假如今天是你的生日，讓我們為你過一個生日吧。接著放了一曲Happy Birthday的歌曲，學生們都進入了生日氣氛中，一曲播完，然后把話題一轉，導入新課。由于同學們剛才回答了一些有關生日的問題，將這些問題轉換成有關Ann的過生日問題，讓學生們到課文中去找，學生在愉快的音樂中學透了這一課。又如，學到動詞過去式時，就播放“Yesterday OnceMore”這一經典名曲，這樣不僅鞏固了動詞過去式，又使同學們懂得了昨日不再來，懂得珍惜時間，有一舉兩得之效。

三、 運用故事創設情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，教師可以根據教材中的插圖或自己的創意把一節課的有關教學內容編制成小故事，配上動畫與音樂，再進行富有啟發性的提問，這樣，學生就在故事中經歷學習活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學習和運用到知識。例如，在教學“Jesus Christ”（耶穌）時，我先問學生“Christmas comes from a name of a man. Do you know his name ?”一些預習過課文的學生馬上說：“Jesus Christ ”。趁此，我在黑板上寫下課題“Jesus Christ ”。接著用英語講述耶穌的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文產生了濃厚的興趣。課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學生饒有興味地配合教學。

四、運用游戲創設情境

游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能。中學生生性喜愛游戲，在英語課堂上適當穿插一些游戲，可使學生在活潑愉快、輕松的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能，起到寓教于樂的作用。如在What is the matter ?一單元中，Section A中出現了常見病：感冒、頭疼、發燒等以及醫生針對某一具體情況所給出的建議；Section B中出現了日常生活中常見的問題：饑餓、焦慮、勞累以及一般解決辦法。每一個學生都有過這些病痛的經歷，如何讓他們用英語準確地表達出來？我為學生創設了如下的情景：從醫務室借來白大褂，讓學生們課上表演。這時，各小組爭先恐后地討論起來：有搜羅詞語的，有準備道具的，有忙著找搭檔的。一下子，學生們的思路拓寬了，增添了許多新詞語如：take temperature ，take medicine ，take painkillers， let me look over carefully ， give an injection， lie down and rest， do more exercise， drink more water with brown sugar and ginger...。A同學捂著腮幫子，一出場就嚷嚷：“I have a toothache . What should I do ?”B同學一改往日的自信神態，邊走邊不停地咳嗽，“I have a sore throat and cough.”C同學拄著數學老師的直尺，彎著腰，邊走邊捶背：“What is the matter with me today? I have a pain on my back.”表演得惟妙惟肖，引來同學們陣陣掌聲。更有趣的是有的表演者突然一下子忘了單詞怎么說，干脆英漢結合。如:Drink hot

water with jiang and hongtang .教室里掌聲與笑聲此起彼伏，不知不覺中，每個學生都張開嘴說起來。

五、 運用多媒體創設情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀來教音標，清楚易懂；利用錄音機聽純正的英文，培養學生的聽力、音感； 利用VCD來觀看英文動畫片，教學直觀明了。特別是多媒體課件，由于生動形象，在吸引學生注意力方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢，能為學生學習英語知識創設理性和感性結合、內容與情感統一的情境，大大激發學生的學習興趣和動機。例如，在教學“天氣”時，我把幾種天氣的情況用多媒體影片的形式展示給學生，并賦以一定的音響效果，如風聲、雨聲等，吸引了學生的注意力，而后根據影片的內容問學生“What’s the weather like?” 課件中生動的畫面、優美的歌曲及標準的語音、語調為學生創造了良好的學習氛圍，學生一邊看投影一邊回答，形象直觀，從而達到具體、直觀的效果。在其它各種情境創設類型中都可以根據具體情況適當地運用多媒體動畫技術輔導教學。

總之，在英語課堂教學中創設一定的語言情景，讓學生置身于真實的語言環境中，不但能活躍課堂氣氛，還能使學生自然而然地產生用英語表達思想感情的需要，提高學生的語言交際能力。