在初中物理教學中培養學生的自學能力

在初中物理教學中，如何培養學生的自學能力是當前新課改的需要，也是提高學生素質、培養學生技能、適應現代化科技發展的需要。“學物理靠解題，看不看書無關緊要”，這是在物理教學中的一個誤區。許多學生談及走向社會或大學的學習情況時，深感自己的自學能力差，后悔在中學階段忽視了自學能力的培養和提高。這是我們在教學工作中的一個失誤。

作為基礎教育的初中物理教學，不但要讓學生在課堂上學到物理知識，還要培養學生通過自學去解決一些日常生活中遇到的物理方面的實際問題。科技發展的實質是不斷地更新知識、更新技術。為了學生以后步入社會，去適應時代的變化，我們要為學生打下堅實的自學能力的基礎，培養學生的技能。正如葉圣陶先生所說：“教師教各種學科，其最終目的要達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”因此如何培養學生的自學能力，已成為當今檢驗教師教學方法是否能適應時代發展需要的一個標準。

自學能力是運用已學知識去單獨地獲取新知識的能力，這是一種綜合能力。自學物理必須有較好的基礎知識和較強的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運用和實驗能力。從某種意義上來說，21世紀的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會通過自學而不斷更新知識的人。時代呼喚我們要高度重視學生自學能力的培養。我們應該在教學中給每一個學生創造一個良好的自學環境和機會，并指導他們學會自學。

為了培養學生的自學能力，首先要教會學生學習方法。正如有一句話所說：“授人以魚，不如授人以漁。”要讓學生從學會知識的過程中不斷提高自學能力，從而養成良好的自學習慣，達到解決很多問題的效果。

從中學生心理發展角度來看，現在的中學生自我意識和獨立性意向增強較快。我們在教學工作中千萬不能忽視對學生自學能力的培養和提高，要下決心改變獨占講臺的“滿堂灌”。那種滿足于一氣呵成一堂課、“強行移植”知識給學生的做法要不得。要解放思想，相信在教師的主導作用下，學生有能力通過看書、動腦、動筆、動口和動手，鞏固已學知識并獲取新的知識。我認真回顧了那種“滿堂灌”的教學方法，其效果實在不佳，往往事與愿違。表面上看，“滿堂灌”的課堂內唯教師有聲有色，秩序井然，但課后學生感到知之不多，容易忘卻，印象不深，運用更困難。有人說“滿堂灌”和“題海戰術”是應試教育的兩大臺柱，是注入式教學的兩個法寶，也是摧殘人才的兩件“兇器”。我認為這種說法不算過分，也不無道理。根據多年的教學實踐，我從以下幾方面進行淺析。

一、指導學生閱讀，提高理解能力

閱讀是自學的重要途徑。要提高學生的自學能力，首先要從指導閱讀入手，使學生通過閱讀抓住課文中心，從中提出問題并設法解決問題。

對于閱讀有很多人認這是對文科而言的，對于理科主要應以計算、做例題和做實驗為主，根本與閱讀無關。其實不然，如果物理教學能注重培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中領會定義、概念、公式、實驗的內涵與外延等知識，對學生理解題意有很大的幫助。我是從三個方面進行指導的。

1.課前閱讀

課前閱讀，這就要求指導教師在課前給學生布置預習內容，讓學生根據預習中提出的問題，邊讀邊想，從中找出重點、難點并做出標記，以便在課堂中帶著問題去學。這樣既能學會知識，又能加深印象，達到很好的預習效果。

首先要抓住預習教材這個關鍵環節。我們要向學生講明預習的意義和好處，及時布置預習提綱和思考題。指導自學教材要面向全體，巡回輔導，不同層次的學生要因人施導，要經常檢查學生完成預習的情況，將好的讀書筆記進行評議推廣，要允許學生就近和同學小聲討論自學中的問題，充分發揮他們的主體作用，重點內容要在課內傳授分析和思維的方法，具體指導閱讀，處理好通讀與精讀的關系。對那些重點的字、詞、句、段、概念、小結和定理、定律，要誘導學生把精力花在理解上。如對牛頓第一定律，要求學生結合課文內容理解出三層意思：力不是物體運動的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態的原因。教師的重點指導，會讓已經按要求進行預習的學生感到既合算又有收獲，而沒有預習的學生會有失落感，從而逐步認識到及時預習和提高自學能力的重要性。

2.課堂閱讀

課堂閱讀就是在進行新課過程中閱讀。要求學生邊讀邊記那些重點知識概念，對于關鍵性的字、詞、句段落要用符號標明，在反復閱讀過程中理解題意，明確概念，掌握規律的內涵和外延，推敲知識的重點，難點所在，并反復設疑。提醒學生要弄清楚有關的物理現象和物理過程，即弄清楚確立物理概念、規律的依據。我在“探究浮力大小與哪些因素有關”這節課中，要求學生閱讀要注意這些字詞：“同一物體”、“浸在”、“浸沒”、“浸沒前、后”。這些字詞不一定在課文文字上出現，可能在圖中的物理現象或物理過程中出現，都要做標明而且反復閱讀理解。明確這些物理現象過程中提出了哪些問題，研究中采用了什么手段和方法，得出了什么結論等，通過閱讀找出答案。

3.課后閱讀

課后閱讀要結合課堂講授的內容，要求學生在課后閱讀時要舉一反三地進行練習，以便加深記憶。（在這里說明一下，我把粵教滬科版第十一章第2節“探究浮力的大小”分成2課時，第1課時為“探究浮力大小與哪些因素有關”，第2課時為“阿基米得原理”）我在授完“阿基米得原理”后，要求學生課后閱讀要注意這些字、詞、句：“豎直向上”、“浮力大小”、“被物體排開的液體重力大小”、“被物體排開的體積”、“物體浸在液體中的體積”、“如果用量筒測量浸在液體中的物體的體積與兩次測量液體的體積有什么關系”、“被測物體受平衡力作用，這些力的關系如何”。

把每章每節學過的知識按“樹結構”或以圖表形式進行歸納，可使零碎的知識逐步系統化、條理化。讓學生把學過的知識串成線，連成網，結成體，可加深理解，使知識得到升華。

二、 授予學習方法，培養自學能力

許多學生認為物理難學，內容多、雜、亂。一多就亂，時間一長就忘，考試很難得高分。這些想法都是學生在學習物理過程中對物理學科的特點理解不夠和學習方法不當所造成的。這就需要教師指導學生平時要養成深鉆、多思、善問的良好習慣。預習時帶著問題去學，課堂上積極發表自己的見解，不懂的問題及時請教師講解，課后重新回顧當天的知識內容。也有學生認為物理一學就會，一聽就懂，比英語、政治和歷史容易。這也體現這部分學生對物理學科的特點理解深刻，思考問題時總是結合生活中的物理現象。

培養學生從學會知識到會學知識，就等于教會學生不但會吃飯還會做飯一樣。例如在講電燈的串聯和并聯這個內容時，不但要讓學生記住概念知識，重要的是讓學生親自動手連接電路，自己探究并聯電路和串聯電路之間是一種什么關系，它們之間又有著什么區別。教師還可聯系實際提問學生家中的電燈是并聯的還是串聯的，檢驗學生平時的觀察能力和課堂知識能否結合到一起。通過課前的預習，課堂上的閱讀以及同學之間討論再加上教師在難點問題的點撥，看似很難的知識，很快就會被學生消化理解，從而達到很好的授課效果。

在物理教學中，只要讓學生養成了良好的自學習慣，學生就會仔細地觀察身邊所有的物理現象，對物理自然就產生了興趣，課堂上很多顯而易見的物理知識很快就能迎刃而解。所以自學能力的培養對一個學生今后在物理學科中的發展是很重要的，我們一定要引起重視。

三、解放思想，指導學生自學

課堂教學應特別重視學生的主體作用及其自覺主動的學習精神，主張充分挖掘學生的內在潛力，注重培養和提高學生的自學能力，讓每個學生都積極參與教學全過程活動，把教師的主導作用和學生的主體作用能動地統一起來。要求學生學習物理應在閱讀思考、聯想質疑、理解知識、討論交流、練習運用、歸納小結、動手實驗、認真觀察、掌握規律、解決問題等諸多方面下功夫；要求教師做到真正解放思想，放心讓學生“在游泳中學會游泳”，但不能放任自流，因為自學不是無師自通。中學生的自學是在教師的主導作用下，依據自己已有的知識，通過主觀努力去獲取新知識和增強能力的一種行為變化過程。我們應千方百計地激發學生的自學興趣，調動學生的創造性，并在備課、安排、檢查督促、個別指導、巡回輔導、啟發點撥、把握程度、拓展知識、總結提高等多方面下功夫。具體實施應以現行教學大綱、教材和學生為出發點，采取多種形式、多條渠道，特別是要抓住課堂教學這個陣地，因為自學能力的培養和提高，不能游離于知識形成的過程之處。教師指導學生自學提高時要注重教給他們自學的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生會自學，在自學中不斷豐富知識、增長才干。

根據新課改的需要，我在物理教學中對學生進行了閱讀方法的指導以及自學的培養。現在很多學生都初步有了自學的好習慣，有很多學生通過自學方式解決了物理課中的一些問題。但如果讓學生持之以恒地保持自學的良好習慣，還有待于今后教學中教師的不斷指導和培養。

無論是指導學生閱讀還是授予學習方法，目的都是為了培養和提高學生的自學能力、獨立思考問題的能力以及獨立實驗和獨立完成作業的能力。學生一旦掌握了這些能力，就好比手中有了一把萬能鑰匙，隨時隨地可以學到自己想學的知識，根據自己的需要去敲開科技之門，將來可以去適應科學技術的千變萬化，為祖國做出更大的貢獻。