如何提高職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

摘 要：目前，職校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不濃。提高職校生的學(xué)習(xí)興趣是語文教師的首要任務(wù)，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，把語文課堂教學(xué)變成實踐的場所，使語文教學(xué)達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界。

關(guān)鍵詞：職校 語文 興趣 提高

目前，職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)不扎實，信心不足，畏難、厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，語文運用能力低得可憐，有的學(xué)生連普通的家信、申請書之類的日常應(yīng)用文都不會寫，閱讀文章的能力更是叫人哭笑不得。語文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差，一問三不知，學(xué)習(xí)興趣不濃。如何改變職高語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為：

一、培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀語文的興趣

語文教材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，學(xué)生就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”在學(xué)生閱讀過程中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段：“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

又如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉(zhuǎn)。隨著想象的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊、語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通，內(nèi)涵上的感悟。

二、把語文課堂變成實踐的場所

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，在人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無時無刻不存在語文知識的運用。我們的語文教學(xué)必須注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要途徑。

根據(jù)中職學(xué)生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動中提高語文運用的能力。比如，我經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學(xué)生先對文章進(jìn)行反復(fù)的誦讀，體會文章的意境，與作者進(jìn)行內(nèi)心交流，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力。

再比如，應(yīng)用文一直是學(xué)生們最不愿意上的課，因為比較枯燥無味，常常臺上拼命講，臺下打瞌睡，效果極差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以通過設(shè)置情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講“應(yīng)聘”一節(jié)時，我設(shè)計了許多招聘情境，在班上進(jìn)行模擬招聘。學(xué)生們?yōu)榱嗽谡衅笗r一顯身手，紛紛開動腦筋，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)知識的運用，而且新知舊學(xué)和實踐能力也在無形中得到了鍛煉。

三、構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

1. 職校學(xué)生有充足的課余時間，因此我建議學(xué)生們在課下多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習(xí)時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學(xué)生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課堂上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學(xué)生課下補充閱讀。在我的鼓勵下，晚自習(xí)時有的學(xué)生把我的書借去，能夠?qū)Ｐ闹轮镜刈x兩節(jié)課。這些就是好現(xiàn)象，如果長期堅持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，也大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。

2. 鼓勵學(xué)生寫日記。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀、博覽和大量練筆。在教04級機(jī)電班時，我要求學(xué)生寫周記。在周記中，學(xué)生或記錄看到的名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生的瑣事。學(xué)生寫完以后，我及時評閱，把自己閱讀完以后的感受及時反饋給學(xué)生，多鼓勵少批評，把他們當(dāng)成自己的朋友對待。這樣，周記就成了師生溝通對話的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性。

3. 開展現(xiàn)場采訪、辯論、演講、講故事等豐富多彩的活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時，有40%的時間在說話，可見口頭語言的訓(xùn)練對中職生來講是多么重要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且還不想說。為了讓他們能夠說，我開展了多種活動，鍛煉學(xué)生開口說話的能力。比如教學(xué)“采訪”一節(jié)時，組織學(xué)生對聽課教師進(jìn)行現(xiàn)場采訪，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

但是，不管采取什么樣的方法，對學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動的訓(xùn)練，教師都要牢牢記住自己的職責(zé)。既不能包攬包干，也不能隨意放羊，而要時時關(guān)注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外動力（即來自教師、家長的“壓力”、“灌輸力”）。實踐證明，要教好語文，必須讓學(xué)生對語文感興趣。語文教師的責(zé)任，就是要把學(xué)生引導(dǎo)到自覺學(xué)習(xí)語文的廣闊天地里，盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。當(dāng)學(xué)生的思維達(dá)到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界時，那便是語文教學(xué)的成功之日。

參考文獻(xiàn)：

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