新課程背景下的２００７年江蘇高考歷史試卷

摘 要：2007年的江蘇省高考歷史試卷穩中求變，頗有新意。卷面清新，材料生動，將情感態度價值觀與知識能力考察和過程與方法考察有機結合，更好地體現了新課程的基本理念。同時，適度地將新課程的內容摻入試卷，并在命題技巧上進行了新的嘗試，為明年的新高考作了探索。

關鍵詞：新課程背景 2007高考

07年高考是江蘇舊高考模式，也是舊課程考試的最后一次高考，明年將啟動的新高考如何進行便成為廣大師生熱切關注的焦點。在沒有完全成功的新的命題模式出臺之前，在江蘇省自主考試不發生改變的前提下，如何為明年的高考把脈，恐怕主要得參考最近幾年尤其是今年的高考試卷。本文將以07年歷史試卷的命題分析為基礎，為新高考歷史考試的復習提供一些思路。

近幾年江蘇歷史試卷給人的印象是堅持穩中求變，力求在不讓舊高考為新高考作犧牲的前提下，為新高考找到合適的命題方向。今年亦是如此，整張試卷深深地打上了新課程的痕跡，卻沒有出現讓學生摸不著頭腦的變化，很好地實現了新舊高考的過渡。

一、卷面清新，材料生動，滲透情感態度價值觀

07年江蘇歷史試卷給人的第一印象是生動清新，圖文并茂。全卷共使用圖片九幅，如果從版面來看的話，可以占據整個試卷篇幅的1/6，而且圖片的風格多種多樣，有文物影印圖（第2題），有地圖（第4題），有歷史照片（第6、12、27、27），有漫畫（第21題）。雖然多數圖片來自教材以外，但內容饒有趣味，本身就極具觀賞性，而且，除第2題以四幅圖片作題支外，命題者將圖片名稱或內容坦白告之，讓學生輕松作答。

其次是文字材料的大量引用，24道選擇題中有11題引用原始史料，而且文字生動優美，內容充滿感情。如第1題的“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之天府”，第3題的“江南之為國盛矣”讓人對中國古代文明充滿自豪，第15題的“鄉愁”勾起學生對臺灣的一份深深思念，而18題的母子對話和19題的美國歌曲幾乎讓人忘記這是一張考卷。

生動的材料不但增加了試卷的可讀性、觀賞性，這實際上也解決了新課程教學考試中的一個難題。曾有論者認為新課標中的情感、態度在閉卷考試中無法檢測，所以教學中就不需要重視。但這份試卷告訴我們，新課標中的情感、態度本身就不是拿來考試的，而是拿來體驗的。試想，如果學生在平時的教學中時時都能面對這樣生動活潑的考試試卷，歷史課會是多么吸引學生呀，哪里還會有在歷史課做其他作業的情況出現呢？

這樣生動活潑的題目在江蘇最近幾年歷史試卷中由少到多，這也給我們一個強烈的信號，在新高考即將到來的時候，歷史試卷與新課程要更加合拍，就會越來越重視對各種原始史料的運用。因此，對于一線教師的教學來說，恐怕應該更多地關注史料教學。豐富的一手史料才是歷史知識與能力的源泉，也是實現情感體驗、價值觀培養的基本素材；才是實現啟發式教學、探究式教學、合作學習等等教學方法的基礎。可以說，歷史教學缺少了史料，猶如房屋建筑缺少了磚瓦，沒有磚瓦，何來輝煌？

二、巧用新課程內容，妙考過程與方法

本次試卷與去年相比，與新課程內容的銜接更加巧妙。06年的試卷選擇題的文字與圖片基本上出自舊教材，僅材

料題引用了新教材有關歐盟的圖文資料，數量較少，問答題則直接套用了新教材的一個專題，顯得比較生硬。今年與新課程內容結合的題目數量增加到6題，選擇題有3題（第2、16、17題），材料題和問答題中有3題（第25、27、28題），在對新課程內容的考查上也有了更成熟的技巧。以第25題為例，材料與設問都與新教材必修三第四單元基本一致，又與舊教材完全吻合，出題者巧妙地選取了兩者的結合點出題，同時本題又與改革與富民這樣的時事熱點相聯系，顯示出命題者高屋建瓴的命題思路。另外今年的選擇題雖然第2題借用了新教材的圖片，第16、17題借用了新教材的一些文字，但又不與舊教材脫節，兩者的重合度很大，絲毫看不出生搬硬套的痕跡。

從命題格式設計方面來看，今年的試題更充分體現了新課程的編寫理念。為適應舊教材的章節體裁，傳統的試卷選擇題基本上采用塊狀設計，一個問題涉及一個章節，即使專題式設計，基本上也限于對舊教材的分散在各章節的一些知識點的機械串連。如06年的第5題，明朝的科舉取士制度發生了某些變化。主要表現為（ ）。

A. 開始采用分科考試的方式選拔官員

B. 科舉試卷僅從儒家的四書、五經中命題

C. 首創了武舉和殿試

D. 在考試方法上開始旁行糊名法

而今年的選擇題有7題采用專題式設計，并且都是新教材相關專題的有機運用，如第8題：戊戌變法、新文化運動是中國近代化的歷程中的重大事件。下列關于兩者共同點的表述，錯誤的是（ ）。

A. 都是近代中國的思想解放運動

B. 都提倡民權和西學

C. 都始于反對袁世凱的倒行逆施

D. 都抨擊封建思想文化

第13題：有人形象地說南京既是中國近代史的起點，也是中國近代史的終點。下列能夠反映這種說法的兩個歷史片段是：（1）英國侵略者強迫清政府在南京江面的英艦上簽訂了不平等條約（2）洪秀全在南京頒布了《天朝田畝制度》（3）孫中山在南京主持中華民國臨時政府第一次國務會議（4）人民解放軍占領南京國民政府“總統府”（ ）。

A. （1）（2） B. （2）（4） C. （3）（4） D. （1）（4）

前面加一句導入語設計一個引人深思的語境，選項也不玩文字游戲，問題馬上就變活了，甚至選項不是出自教材（如第13題選項3）也不影響思考，回憶死知識點甚至是文字的考試過程變成了思考問題的過程，這無論對學生還是教師都是一種解脫。所以我認為這幾個題目為新課程三維目標中最重要的一個目標——過程與方法的考試提供了一個命題樣式，將思考的過程擺出來，讓學生去判斷這個過程的正確與錯誤。這種設計在平時的教學中也很方便實用，只要對課程內容略加整理，就可以形成很有用的題目，對新課程教學將有很大的幫助。

當然過程與方法的考試要求還有很多方面，也不是這次考試的所要達到的目標，所以這次命題淺嘗輒止，但這對我們探索新課程的命題設計來說無疑是一個很好的開始。

三、平平淡淡才是真，知識能力考察務實化

盡管有豐富的史料，也有新的命題思路，但是，今年的高考試卷在問題設計上卻非常平實，大多數設問都在基本史實的層次上。下表是對07年與06年選擇題對比分析，

江蘇歷史高考選擇題分析（06年與07年比較）

1. 地點方位記憶與辨析； （記憶） 史實人物；（記憶）

2. 史實時間的記憶與辨析； （記憶）

史實內容記憶與判斷；（記憶）

3. 史實內容記憶與判斷； （記憶）

原因史實分析判斷；（記憶）

4. 過程史實的記憶與判斷；（記憶）

史實內容記憶與判斷；（記憶）

5. 過程變化史實的記憶與判斷（記憶與理解）

史實內容記憶與判斷；（記憶）

6. 閱讀與判斷；（閱讀能力與記憶）

情境再現，史實判斷；（記憶）

7. 情境再現，史實判斷；（記憶與理解）

原因理解；（記憶，分析）

8. 原因史實分析判斷；（記憶）

比較分析；（記憶，分析）

9. 過程史實排序；（歷史線索記憶）

史實內容記憶與判斷；（記憶）

10. 史實記憶判斷；（記憶） 史實記憶判斷；（記憶）

11. 比較與運用；（理解與比較）史實資料記憶；（記憶）

12. 史實資料記憶；（記憶）時間記憶；（記憶）

13. 意義理論記憶；（記憶）分析理解；（記憶，理解）

14. 目的理論記憶；（記憶）原因史實分析判斷；（記憶）

15. 過程史實（記憶）內容史實記憶；（記憶）

16. 特征史實記憶；（記憶）人物及貢獻史實記憶；（記憶）

17. 人物及貢獻史實記憶；（記憶）

人物及貢獻史實記憶；（記憶，分析）

18. 評價事物；（理論與理解）特征史實記憶；（記憶）

19. 代表類事物記憶；（記憶）過程史實；（記憶）

20. 過程史實歸類判斷；（理解與記憶）

過程史實；（記憶）

21. 過程史實評價歸類與判斷；（理解與記憶）

史實記憶判斷；（記憶）

22. 原因的分析與判斷；（理解與記憶）

原因史實分析判斷；（記憶)

23. 特征理論記憶；（記憶）特征史實記憶；（記憶)

24. 無。史實記憶判斷。（記憶)

從表中可以看出，07年與06年試卷相比，考查基本史實的題目都是20題，其中完全屬于是什么的史實記憶題今年比去年增加了3題。可見史實的考查沿襲了以前的作法，以平實為命題的核心，但更強調對主干史實的考查，這與新高考重視課程不重視教材的新理念相一致。

另外，本次試卷在客觀題的考查中還有兩個明顯的變化，第一個是題量比06年增加了一題，由06年23題增加為24題，分值相應增加3分。第二個是對能力考查要求降低了，突出體現在多項選擇題數量減少和選項減少上。今年多選題共3道，3題都是4選2；06年共3題，兩題是4選2或3，一題是排序；05年共5題，其中三題是4選2或3，一題是4選3，一題是排序。其次還體現在減少了理解、分析、比較等能力要求較高的題目。06年這類題目共8題，今年的這類題目只有4題。

為什么會出現這種情況呢？我猜測這與06年廣東省高考歷史試卷遭到爭議有一定的關系。為適應新課程，06年廣東卷全面出新，從內容到形式，都讓人耳目一新，但是由于過于突兀，許多考生無所適從，在創新方面最受追捧的題目得分率最低，更有部分題目為了創新甚至出現超綱的低級錯誤，受到強烈批評。①為了避免出現類似情況，07江蘇卷在問題設計上力求平實，讓學生既感到新穎，又能順利作題。所以今年的考試題目盡管變化大，可能分數變化卻很小，一定程度上保證了高考的平穩過渡。

去年高考結束后，曾有專家就新課程背景下歷史高考命題撰文指出：“新課程教學中的難題在于如何整合各種資源，而新課程高考命題中的難題在于如何調動各種資源來命題以及如何考查學生運用各種資源的能力。”②并提出相應的解決思路：一是增加選擇題的題量，降低選擇題的難度。二是以新材料、新情景來帶動歷史知識的考查。③今年的江蘇歷史試卷在這兩方面的嘗試應該說取得了較大突破。

另外：今年的試卷在問題設計上還有一些創新之舉，比如第25題第4小問，采用了開放式命題，另外，第27題第4小問和第28題第2小問要求學生就相關問題談談自己的看法，這些舉措充分體現了：“評價與考試的改革必須體現新的教育評價觀念，要注重對學生綜合素質的考查，強調評價指標的多元性……給予學生答題更多的自主發揮空間。”④

結語

今年的江蘇省高考歷史試卷的命題給人的整體印象與去年一樣：穩中求變，頗有新意。總的來看，今年的歷史試卷卷面清新，材料生動，將情感態度價值觀與知識能力考查和過程與方法考查有機結合，更好地體現了新課程的基本理念。同時，適度地將新課程的內容摻入試卷，并在命題技巧上進行了新的嘗試，為明年的新高考作了探索。同時今年的試卷在考試內容與問題設計上又完全立足于舊教材與舊考綱，所以讓考生沒有突兀的感覺，有效保證了今年高考的穩定。

注釋：

①黃永友等.《山雨欲來風滿樓——2006高考歷史試題(廣東卷)筆談》，《中學歷史教學》，2006年第6期。

②黃牧航.《理想與現實的博弈——談新課程改革背景下歷史科高考命題的趨向》，《中學歷史教學》，2006年第8期。

③同上。

④教育部制定的《中小學評價與考試制度改革的的基本框架(討論稿)》。