重視素質教育 抓好課堂教學

課堂是實施素質教育的主陣地，學生的科學文化素質是通過增長科學文化知識和培養分析解決問題的能力來實現的。如何將素質教育與物理課堂教學有機地結合起來，是當前物理教學改革的重要課題。下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、注重實驗，加強直觀

直觀是認識事物或領會知識的開端，沒有感性的認識，就不可能產生理性的飛躍，所以，在物理課堂教學中重視直觀是非常重要的。

直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。實物直觀和模象直觀是物理教學中不可缺少的直觀手段，它不僅有助于感知和記憶，而且能幫助思維和想象，通過它所獲得的感性知識同實際事物間的聯系較為直接，容易激發學生的求知欲，有利于培養學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性。

在實施直觀教學中，教師要根據學校的實驗條件認真研究教材，盡可能把教材內容所涉及的物理現象通過實物、模型、圖片、投影、微機等教學設備展示給學生，讓學生認真觀察。為保證直觀的效果，教師不僅要告訴學生觀察什么、怎樣觀察，而且還要指導學生分析實驗原理，記錄實驗數據，總結實驗結果。要盡可能讓學生自己動手，完成物理實驗或物理現象的觀察和分析，自己得出結論，真正認識物理現象，理解物理本質，形成物理知識。如果學校條件不具備，教師也應盡其所能，自制教具，實現直觀教學。例如我們在講多用電表的使用時，利用投影膠片制成可調多用電表的盤面模型，讓多用電表盤面上的各個可動元件都能在投影上靈活調整，使用方便，形象逼真，極大地激發了學生的學習熱情，使學生快速牢固地掌握了多用電表的使用方法。再如，我們在講電功和電熱的關系時，利用玩具電動機進行實際測量，將電功和電熱的關系直觀地顯現出來，學生感受深刻。另外，我們還努力創造條件，變演示實驗為學生分組實驗，以加強直觀效果。

言語直觀也是物理教學中重要的直觀手段。形象化的語言，同樣能吸引學生的注意力，激發學生的想象力，讓學生在教師形象的描述中了解物理現象，領會物理知識。例如，我在講閉合電路歐姆定律時，用抽水機比做電源來說明電源中的能量轉化；用兒童滑梯形象地說明內、外電路兩端的電壓及其能量變化；用“往水桶里裝水”比喻電容器的充電；用“同生共死”比喻相互作用力的同時性；用“供需平衡”說明向心力公式的物理意義；用“西班牙人浪”比喻波動；用“增反減同，來拒去留”形象地說明電磁感應現象等等。言語直觀在介紹物理現象、展示物理過程、創設物理情境等物理教學中應用相當廣泛，而且直觀形象的教學語言也是教師素質的重要表現。因此我們在教學實踐中要注意鍛煉，不斷提高語言水平。

二、注重主體，強化指導

注重主體，強化指導是素質教育的重要原則，在教學活動中，學生是主體。教師要特別注重對學生思維的點撥與啟迪，要指導學生主動學習，讓學生通過自己的努力獲取知識。

把學習機會讓給學生，這是我們一貫的做法。教師講課不要面面俱到，不要滿堂灌，要給學生充分的學習時間，讓學生在教師的指導下通過“讀、議、講、練”踏踏實實地學習，這是很好的教學方法。這種方法充分調動了學生學習的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，把教和學有機地結合起來，收到了很好的效果。

“讀”就是讓學生首先閱讀課文，了解課本中基本的知識內容，了解重點和難點。近年來，高考試題的閱讀量不斷加大，學生提取信息的能力亟待加強。通過閱讀可以鍛煉學生的閱讀能力和搜集信息的能力。“議”就是讓學生按老師給出的議題進行思考、分析和討論，這是教學中的關鍵步驟，教師要參與其中，隨時解答學生提出的問題，啟發學生的思維，引導學生的思路，控制議論的發展方向和進程?！白h”不僅可以使學生加深對課本知識的理解，同時也培養了學生分析、歸納、整合信息的能力。“講”就是在老師的啟發和引導下由學生講解課本的知識要點，老師做必要的補充、說明或解釋，以達到深刻理解、歸類總結、形成知識的目的。讓學生講的目的在于了解學生對知識的理解情況，訓練學生的表達能力?！熬殹本褪前磳哟斡嗅槍π缘剡M行訓練，以鞏固知識，增強記憶，加深理解，培養學生應用知識解決問題的能力。

這種“讀、議、講、練”的教學方法正是素質教育的具體體現，實施“讀、議、講、練”四步教學，課堂脈絡清楚，便于操作，學生學習氣氛活躍，興趣濃厚，思維積極。這種方法不僅適用于新授課，而且在復習課、習題課中都可以廣泛應用。

三、注重精練，強調層次

做題訓練是學生鞏固知識形成技能的重要過程，許多老師提倡多練。多練固然有一定的效果，若采用但題海戰術，以多取勝，不但加重了學生的學習負擔，浪費了學生寶貴的時間，而且也不利于學生的身心健康發展，這是跟素質教育思想相違背的。精練針對性強，靈活性大，具有典型性、概括性、層次分明、題量適宜的有效訓練，常?？梢砸陨賱俣?，達到比多練更好的效果。

學生是素質教育的主體，學生在知識水平和認知能力等方面都存在不同程度的個體差異，我們必須承認這種差異，才能更好地做到因材施教。所以，我們必須了解學生的實際水平，按照針對性強、概括性好、層次分明的原則精選習題。分層次設計訓練題是因材施教原則的具體體現，也是素質教育面向全體學生的基本要求。我在課堂訓練設計中通常分三個層次，第一層次是針對本節知識點進行最基礎的訓練，目的是加強記憶，鞏固基礎。這部分題針對性要強，難度要小，知識覆蓋要全，一般選3-5題為宜，要求全體學生都能完成。第二層次是針對本節課的重點和難點，全面靈活地進行訓練，目的是加深理解，鞏固提高。選題要注意靈活性與典型性，難度要適中，要保證絕大多數學生能夠完成，題量也為3-5題。第三個層次是讓那些學有余力的學生適量地進行一點較難的題目的訓練，目的是提高綜合分析能力，培養尖子，題量一般為1-2題。在課堂訓練中一般只能進行第一和第二層次的訓練，第三層次訓練只能在作業中體現。

不論是課堂訓練還是家庭作業，采用這種有針對性，分層次的循序漸進的訓練方法，能滿足多層次學生的要求，非常受學生歡迎。另外，一題多解、一題多變、多題歸一等做法也是非常好的訓練方法，讓學生自己根據原題進行多解、多變，像做游戲一樣以學為樂，大大激發了學生的學習積極性，從而使學生的綜合素質得到極大的提升。

四、注重總結，歸類對比

教學中每進行一章，都要引導學生對本章的知識進行總結、歸類和對比，這樣不僅可以使知識條理化，網絡化，形成知識體系，而且還能進一步澄清概念，幫助記憶，產生聯想。所以，引導學生總結是進一步鞏固教學成果的重要手段。例如我們在學習完第二章“直線運動”后，這樣引導學生總結：

1.讓學生首先回憶本章知識并盡可能多地列出本章涉及的物理概念，若不能列全，則由相鄰同學相互提示直到全部列出為止，然后同桌交流說出每個概念的確切含意，并將概念按一定的層次順序排列出來，最后對這些概念進行歸類對比，通過教師提問和點撥澄清概念，加深理解。

2.說出物體做直線運動的各種運動形式及其特點，并列出描述運動規律的公式、圖像及重要結論。經過相鄰同學之間的討論說出各個公式、圖像和結論的適用環境和條件。

3.在老師指導下對各公式、圖像和結論進行歸類對比后，畫出一張知識網絡圖，并對此圖做進一步的解釋，直到學生完全理解并記住為止。

在上述三項總結活動中老師始終參與其中，對學生的討論和總結進行引導和點撥，同時了解學生對知識的掌握情況，控制課堂進程，調整課堂節奏。通過前兩項的回憶、分析、對比、歸類，不斷完善知識體系，達到使概念和規律清晰化、條理化的目的。第3項中的知識網絡圖使學生對本章知識有一個全面的了解，通過分析這張圖學生能較容易地記住本章的知識，從而提高了復習效率，增強了復習效果。

素質教育是當今教育的主題， 課堂是戰場，學生是主體。為了更好地落實素質教育，提高課堂教學效果，必須抓住課堂教學中的各個環節。