如何做好初高中英語教學(xué)銜接

一、根據(jù)學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的實(shí)際，做好英語教材、教學(xué)目的和要求的銜接

1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

2.搞好初高中英語語言知識(shí)的銜接。

3.在抓閱讀的同時(shí)，要進(jìn)行聽說的訓(xùn)練。

二、抓好英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力發(fā)展的銜接

1.抓好英語課堂教學(xué)，有效地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

2.把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。

3.選擇合適的課堂教學(xué)模式。

4.搞好師生關(guān)系。

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

1.使用工具書的習(xí)慣。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.閱讀課外書籍習(xí)慣。

4.記筆記和搜集錯(cuò)題的習(xí)慣。

四、 注意初高中學(xué)生心理轉(zhuǎn)變，注重非智力因素和英語學(xué)習(xí)形式的銜接

關(guān)鍵詞語：加強(qiáng)語音訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力 進(jìn)行聽說的訓(xùn)練 抓好英語課堂教學(xué) 做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接。

初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)具有不盡相同的教育規(guī)律和特點(diǎn)的階段。在此期間，學(xué)生的生理心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)，已成為高中英語教學(xué)關(guān)鍵所在。

一 、 根據(jù)學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的實(shí)際，做好英語教材、教學(xué)目的和要求的銜接

1.加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)

要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，必須從提高語言基本技能入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。

2.搞好初高中英語語言知識(shí)的銜接

為了彌補(bǔ)高一英語基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語語言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課打下基礎(chǔ)，在學(xué)新課的過程中，使舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，使學(xué)生的遷移能力得到提高。

3.在抓閱讀的同時(shí)，要進(jìn)行聽說的訓(xùn)練

對(duì)高中英語教材的課文內(nèi)容在要求學(xué)生以閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力。不能因?yàn)榻衲暧⒄Z聽力不記入總分，從而忽視聽說訓(xùn)練。假若三年后高考英語聽力又計(jì)算分?jǐn)?shù)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生措手不及。中學(xué)英語教學(xué)是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會(huì)影響整體能力形成。

二、抓好英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力發(fā)展的銜接

1.抓好英語課堂教學(xué)，有效地落實(shí)教學(xué)任務(wù)

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練到產(chǎn)出的語言內(nèi)化過程，教師要設(shè)計(jì)符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實(shí)踐活動(dòng)，采用目標(biāo)和層次的過程教學(xué)評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語言素質(zhì)和運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，教師要具有針對(duì)性和趣味性地組織每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的能力，保證每個(gè)學(xué)生能夠并樂于參與，而這種活動(dòng)要以任務(wù)為依托，注意任務(wù)角色化，注意在活動(dòng)中引導(dǎo)輸出，注意活動(dòng)的有效程序，以發(fā)展學(xué)生思維，突出自主學(xué)習(xí)。

2.把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是絕大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目撥高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大或太小都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。輸入語言信息要具有合理性、針對(duì)性。調(diào)查表明，34%的學(xué)生認(rèn)為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。有些教師認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸高考題才能引起他們對(duì)英語的重視，所以在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。這些都增加了高一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

3.選擇合適的課堂教學(xué)模式

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，主動(dòng)性較強(qiáng)，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生，課堂主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶， 90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學(xué)生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學(xué)，老師可通過實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學(xué)是以老師為中心，學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí)，但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多，因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材和課堂。

4.搞好師生關(guān)系

搞好課堂教學(xué)的前提是和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)注意自己的課堂行為，不用批評(píng)的目光注視學(xué)生，不用責(zé)備的語氣批評(píng)回答問題出錯(cuò)了的學(xué)生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。測(cè)試表明，“友善的態(tài)度”、“尊重課堂內(nèi)每個(gè)學(xué)生”、“耐心與關(guān)心”是學(xué)生心目中最喜歡的。高中學(xué)生，隨著年齡的增大，自尊心不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性話語容易為學(xué)生接受，而批評(píng)、挖苦或諷刺的話語只會(huì)傷害其自尊心，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

三、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的銜接

1.使用工具書的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語語法書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，正確地理解語言和運(yùn)用語言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

初中英語教師對(duì)預(yù)習(xí)沒有嚴(yán)格的要求，但高中教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)就不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生可以按拼法規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；可以預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問題；可以預(yù)習(xí)對(duì)話，練習(xí)口語；也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記。

3.閱讀課外書籍習(xí)慣

初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，還僅僅局限于課本就不夠了，高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語讀物，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

4.記筆記和搜集錯(cuò)題的習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)記憶量大，短語的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語筆記。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，決不能聽聽就算。而自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，必須要求學(xué)生把平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行搜集，建立錯(cuò)題庫(kù)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到理解掌握。

四、注意初高中學(xué)生心理轉(zhuǎn)變，注重非智力因素和英語學(xué)習(xí)形式的銜接

初中生比較滿足于表層的認(rèn)識(shí)興趣，而高中生的學(xué)習(xí)心理接近成熟，思維具有較高的概括性和抽象性。因此，高中英語教師要?jiǎng)?chuàng)造語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。我們必須采取多種形式教學(xué)，建立興趣小組，開展英語演講、辯論、英語角等活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是教師所迫，是因?yàn)橛⒄Z有用；有25%的學(xué)生對(duì)英語很感興趣；有30%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般。因此教師應(yīng)正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為。在語言學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生做到控制和調(diào)整自己的興趣、動(dòng)機(jī)、意志等情感因素。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律。教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，必須有持之以恒的學(xué)習(xí)精神，必須學(xué)會(huì)和遺忘作斗爭(zhēng)。只有大量的知識(shí)積累和大量進(jìn)行閱讀，英語才能達(dá)到一個(gè)理想境界。否則無法學(xué)好英語。

總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解、吃透教材，深入調(diào)查，了解學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，高中英語教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果。