計算機輔助藝術設計課程探索

摘要：計算機輔助設計給設計藝術領域帶來了革命性的變化，運用計算機進行設計創意表現逐漸成為一種必然。《計算機輔助藝術設計》課程作為藝術院校的專業必修課程之一，其重要性顯而易見。本文將就《計算機輔助藝術設計》課程的教學目的、教學現狀、教學方法，做相關研究探索。

關鍵詞：計算機 輔助設計 教學 系統性

隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助設計在藝術領域所占有的地位越來越重。熟練操作計算機，并能夠利用計算機進行輔助設計是每一個藝術設計專業的學生必須掌握的技能。但教師對于如何把計算機輔助設計置于整個藝術設計的學習系統中去，如何利用計算機輔助藝術的強大功能來完善自我，認清人與計算機的關系卻理解不深。本文將通過對此類課程的探討，對更好地發揮計算機輔助設計的能力，提高教學效果和教學水平做一定研究。

一、計算機輔助藝術設計的社會需求

我們的教學應植根于社會，依據社會需求直接決定教學目的，縮短學校與社會在應用層面的差距，尤其是設計藝術學科。高明的設計在于其獨創性、審美性、實用性中所體現的創意，及令人欽佩的智慧。如何設計出具有內涵的產品，如何將設計以視覺形式更好地表現出來，對于打動客戶尤為重要。計算機信息時代的到來必然地使原先占據主導的手工繪制慢慢地淪為配角。熟練掌握并應用計算機輔助設計，將大大拓展設計師的創意思維能力，從二維空間轉向三維空間，變不可能為可能。可以說，只有想不到，沒有做不到。

運用計算機輔助設計，使我們減少了原來手工所花費的大量時間，設計師掌握和操作計算機時，熟練運用各種軟件和工具特效，可以產生以前許多難以想到和看到的畫面，進而得到啟迪，獲得更多的靈感；對于素材的任意剪裁融合，乃至無數次的“后悔”，均使我們感受到了計算機這一非凡工具的偉大貢獻。越來越多的人發現了計算機輔助藝術設計的重要性。1960年時，美國通用汽車公司一部新型汽車的造型設計開發時間長達兩年左右，原因是設計師不得不花費大量時間繪制和修改設計稿。如今，隨著計算機技術的不斷發展，三維軟件的不斷涌現，設計人員可以方便地將他們的設想用計算機來表現，大大縮短了設計時間，且設計質量較以往有了明顯提高。對于藝術設計來說，如何將自己的設計意圖更好地展現出來，將設計理念轉換成可視化形態十分關鍵。計算機輔助藝術設計所表現出來的絕妙色彩，變化莫測的形體，快捷的速度是任何一種繪圖工具所無法比擬的。我們目前可以看到，幾乎所有與藝術設計相關的企業，都幾乎一致地要求求職者必須熟練掌握與之相關的計算機軟件。所以《計算機輔助藝術設計》課程的開設具有現實意義和實際作用。它倍受設計師的青睞，必將成為一門新的藝術門類，是藝術設計工作者的必備技能之一。

二、計算機輔助藝術設計課程的教學現狀

目前在院校從事計算機輔助藝術設計教學的師資分兩種，一種是計算機專業出身，能熟練掌握設計軟件的各項菜單、命令，但缺乏相應的美術基礎，設計能力，獨創性較弱；另一種則是由設計類教師擔任主講，雖不能講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，但能從實例出發，從設計軟件的核心功能出發進行講授。從教學層面講，后者優于前者。目前在全國藝術院校中，真正掌握計算機軟件操作技能，又具有較好創意思維能力的教師較少，也就是說對計算機輔助藝術設計有系統性認識的教師較少。當然，隨著人們的日益重視，會有更多的這方面的高級人才涌現。而這一點也告知我們的學生，既要加強專業理論的學習，提高藝術修養，同時也應該始終保持不斷學習的精神，探尋藝術設計的前沿信息和社會需求，成為能掌握和運用先進技術的設計人才，使自己不斷進步，縮短學校與社會的距離。

從學生層面看，藝術設計專業的學生同其它理工類，文史類學生相比，計算機應用方式及特點突出。藝術設計的各個專業領域內，計算機輔助藝術設計應用廣泛，主要以實踐為主。基于這一特點再結合教學，目前最常用的教學方法有兩種。

（一）案例教學法。即通過一些具體設計案例制作方法過程的講解、演示、使學生在實例演練中逐步掌握軟件的功能、命令。這種教學方法的優勢在于，能使學生在較短時間內對軟件的核心功能、綜合運用能力有一定的認識。但對于軟件的命令、操作原理認識不清。從表面看，學生當時似乎能依葫蘆畫瓢地完成上機操作，但當遇到與課堂教學完全不同的設計實例時，我們的學生還能不能出色地完成？學生課后設計軟件的深入學習到底能走多遠？值得我們深思！

（二）理論與實例穿插教學法。這也是教學中常用的方法，即先按大綱分章節講述理論，在每章節教學完成后，布置相應的實踐操作習題。這種教學方法能較好的吸收理論知識，并通過實例鞏固學習效果，便于個人后續的自學及提高。不足之處在于，需要占據相當大的課時量，設計軟件的綜合運用能力在短時間內較難提高。

這兩種教學方法各有千秋，當然就教學來說沒有對與錯，只有教學效果的好與壞之分。各個設計院校也是根據自身的情況和特點來進行相應的教學安排的。在實際的教學過程中，還存在著其它一些問題。首先，學生對計算機技術的理解及運用差異較大。有些同學盲從于唯計算機論，他們過多地依賴計算機來完成設計作業，過多地夸大計算機特效，忽視設計的審美功能，停留在計算機的操作層面。當然能熟練掌握已是不易，令人擔心的是，還有部分同學連熟練掌握的要求都達不到，沒有認識到計算機輔助藝術設計的重要性。其次，設計類應用軟件多是國外開發，其中復雜的理論知識，專業詞匯眾多，尤其是眾多英語版本的軟件，如3D MAX、MAYA等軟件，學生看到眾多陌生的英語詞匯和菜單命令，很難提起學習的興趣，從而形成教學過程中的被動局面。

三、計算機輔助藝術設計的教學展望

對于《計算機輔助藝術設計》課程的教學，筆者認為它不僅僅是一兩門軟件的教學，重要的是我們必須清醒地意識到它是整個設計藝術教學的一部分，是設計藝術教學系統的組成之一。只有認識到這一點，我們的設計藝術才能和國際接軌，才能夠得到升華。尤其是其中的實用藝術，如工業產品設計、平面設計、裝幀藝術、室內設計等學科。以這樣的認識為基礎，把教學目標定位于服務設計藝術需求，服從社會需要，結合實際教學，認真地從以下幾點做起，才有可能在設計藝術的教學中，有所建樹。

（一）因材施教，循循善誘

針對學生的個體差異，在進行正常教學的同時，教師可根據學生的實際情況，適當調整課外教學輔導和作業的難度。抓兩頭，即樹立學習優秀典型，培養他們快速成長；幫助鼓勵基礎差的同學，形成一種良性互動。并培養學生思考問題、研究問題和求索的精神。

（二）形式靈活，注重實效

教學中，堅持多媒體授課，同時穿插多種教學方法和手段，充分調動學生、師生間的互動，努力使課堂氛圍活潑，教學生動輕松。比如，進行案例教學時，案例應具有典型性，難度要適中，可以舉一反三。緊扣教學內容，提供給學生足夠的分析思考空間，要注意案例演練步驟的順序，確保課堂教學的順暢進行。在進行理論講解時，上課變得枯燥，學生學習興趣不高，教師可以穿插計算機發展史上的人物典故、最新的發展趨勢和計算機藝術設計佳作，來引起學生的興趣，確保教學質量，讓學生在輕松的氛圍中逐步提高。

（三）利用資源，強化效果

《計算機輔助藝術設計》作為一門關注度較高的藝術學科，與之相關的書籍、資料相當充足。作為課外輔助教學的一部分，引導學生充分利用這些資源，將最大程度地強化和提升教學效果。課外教學作為課堂教學的延續，也應該突破學校的大門，伴隨學生終生。尤其是近幾年互聯網技術的發展，教師已經可以在網絡中完成網上輔導、網上答疑。通過一些藝術設計網站，我們甚至可以向國內外的計算機藝術設計高手討教，從而更好地掌握計算機輔助設計的最新動態和技能。

結語

教學的崇高目標是為了延續培養，教學的最終目的是服務社會，服務于相關行業，否則就失去了辦學發展的根基。我們需要學習相關知識，研究出現的新問題，勇于開拓創新，用與時俱進的態度去鉆研、去探索。教學的未來在于研究培養新模式，在探索中引領和發掘。