Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的現狀及在教育中如何促進它的發展

摘要：本文通過分析E—Learning在教育領域應用的現狀，發現E—Learning存在著內容枯燥、交互不足的缺點，因此筆者從教學硬件的配備、教學課程的設計等方面提出了E—Learning在教育領域的發展趨勢。

關鍵詞：E—Learning 現狀 發展

E—Learning，即電子化學習，它是知識經濟時代的新興的學習方式。隨著互聯網技術的迅速發展和普及，E—Learning發展迅速，成為最時興的學習方式。本文從E—Learning在教育領域應用的現狀著手，探討E—Learning在教育領域的發展趨勢。

一、E—Learning的現狀

據有關資料顯示，1999年美國72％的大學推出E—Learning教育方式，到了2001年這一比例達到99％。而在中國，許多大學、中學也都推出E—Learning課程。相對于傳統的教育模式，E—Learning具有諸多優勢:任何人，任何時間，可以在任何地點學習；能夠及時獲得最新的學習信息；通過個性化學習達到了最高的學習效率；提高了學習者之間的協作和交互能力。

E—Learning包含三個主要組成部分：（1）以多媒體格式表現的學習內容；（2）學習過程的管理環境；（3）學習者、內容開發者以及專家組成的網絡學習社區。E—Learning以其高效的培訓效率、個性化的課程設置、靈活的學習時間安排，特別是經濟的培訓成本贏得了世人的青睞。E—Learning重視群體的特性，讓網絡社區成為學習的主要載體；E—Learning更加強調學習效果的評估，因此任何與其相關的技術與學習產品中，都必須滿足對任何學習過程的跟蹤能力與計量能力(比如對學習參與者的學習時間、學習結果的統計等)。通過技術實現的學習方案，可以大大擴充學習者的數量，也能夠減少培訓教師或咨詢教師的費用。然而對E—Learning 來說最大的好處是解決了把教師和學生聚集在一起的費用和不便。根據試驗和統計，電子形式的內容替代傳統授課能夠節省50～70 %的費用。基于網絡集中方式的課程能夠讓教師隨時更新其內容，而且更新后學生能夠立即訪問到最新的和一致的信息。課程信息還能夠在任何培訓需要之前就能夠訪問到，避免了只在課堂上學習一次，然后就很容易遺忘的問題。電子學習為學習風格的個性化提供了更大的空間，實際上電子學習提供了跟蹤學習者能力水平的機制。借助隨時訪問的能力，人們能夠按照自己的步伐學習，還可隨時復習學習的內容。相對于以教師為中心的學習方式，學習曲線可加速60 %。內容以“塊”的形式投放，具有更高的持久性。研究表明，基于在線方式的學習可以使學生更加深入地進行討論和介入。電子學習能夠利用教學和通訊技術實現多種互動和協作環境。在線的互動方式可以提供案例分析、情景描述、示范、討論組、教師指導，臨時項目小組、聊天室、測試練習、電子郵件、公告板、提示、常見問題解答，以及練習向導等功能設置。通過這些功能設置，學生在網絡上學習時產生的群體效應，比教師帶領的方式更加主動。

具體而言，一個較為完善的E—Learning系統應包括以下內容：（1）電子化學習戰略咨詢、課件定制與設計、學習管理系統、實時協作性電子化學習、電子化學習與傳統教師培訓相結合等內容。電子化學習戰略咨詢，主要是根據企業的具體情況制定切合企業自身的電子化學習集成方案，以求最大限度地提升包括員工、客戶、合作伙伴和供應商等主要利害關系人的工作業績。當客戶不選擇現有培訓課程內容時，可以向客戶提供培訓課件的開發服務，這些服務有培訓需求分析、課程設計與開發、方案實施與整合支持、培訓有效性分析等，并提供供具體學習的動態環境，并具有用戶管理、學習進程追蹤與報告、培訓效果評估、分項小組討論、教師輔導等功能。（2）提供實時在線輔導以及E—Learning與教室學習相結合服務，使E—Learning從單純的多媒體課件發展成為更為人性化的、適合各種學習類型和習慣的綜合體系。

在我們實施E—Learning的時候，我們發現，除了降低成本、學習靈活、數字內容的更新靈活，學習的過程和進度的系統記錄等優點以外，E—Learning還存在以下一些缺點：

最大的缺點就是內容上的枯燥，交互不足。相對傳統教學而言，面對面的教學會顯得生動而有趣的多。在傳統的E—Learning課件，特別是視頻的三分屏課件中，如果只是把課堂搬到課件中，學員的學習有完全被動、死板等問題。這也是目前大多數課件存在的問題。解決這個問題就需要我們在課件設計上進行一定程度的彌補。比如在設計上要根據課程的特點進行教學安排，提供教學工具，情景學習等。

第二個問題就是學習的歸屬感。在初入E—Learning的學員，感覺會尤為強烈，這種感覺會讓他們無法體會E—Learning學習靈活的優點。因此，在學員剛剛進行E—Learning學習或者學員的素質不是很高，這反而需要一個引導過程，采用一些傳統的教學方式進行混合，逐漸形成E—Learning的學習習慣。同時，在E—Learning的學習管理平臺中，能夠提供友好的交流工具，增強通過“e”方式的交流。

二、E—Learning在教育領域的發展

E—Learning是一個增強學校教和學的技巧和知識的革命性方法。然而，E—learning在學校的應用正面臨著幾個挑戰。從學生的角度來看，挑戰就是要改變傳統的學習思維模式。學生不再受到傳統課堂學習的限制，他們可以利用Web 頁和其它互聯網技術，在教室、宿舍、辦公室甚至家里參加學習。從課程內容提供者的角度來看，挑戰就是如何設計在線課程使E—learning更加交互式和更加吸引人。從執行方面看，假若學校里面已存在很多的“知識塊”，標記所有的學習目標將是一個挑戰。然而，一旦目標被標記，無論學生何時需要這些信息，他們都能夠從學習的管理系統中重新找回他們需要的信息，這個管理系統能夠跟蹤每個人的信息使用和學習進展情況。

為了促進E—Learning在我國教育的應用與發展，必須采取一些有效的措施。首先，政府和各級學校的領導必須高度重視E—learning的應用，在制定學校規劃時，要考慮E—learning系統的建設，以確保E—learning系統建設的資金投入和合理的在線課程設計理念，根據學校的財政狀況和不同的課程的特點，分步驟逐步開展或完善E—learning，切忌盲目、一哄而上。第二，學校應該進一步完善校園的網絡，以確保所有的教師和學生在任何時候從他們學習工作的任何地方——辦公室、圖書館、家、宿舍或者遙遠的地方能夠非常便利地進入校園網。第三，建立以學生為中心的E—learning體系。E—learning推動高等教育的變革，不僅是學習形式的變化，也是教育觀念和方法的變革。因此，在教學方法上，應堅持“教學為主、技術為輔”的思想，以學生為中心設計E—learning體系，不斷探索行之有效的教學方法。第四，目前，很多學校里僅有少數教師學習了設計在線課程的技巧。所以，學校應該幫助教師去發展和完善他們的教學法，提高信息技術應用的技巧，以便更多的教師在教學中采用E—learning手段，使他們既能夠教授面對面的課程，也能夠教授在線的課程。同時，學校應制定獎勵措施鼓勵教師采用E—learning手段。第五，發揮優秀專業人員的作用，加強E—learning資源的建設。優秀專業人員提供技術支持，直接與教師商談合作，指導或與教師一起制作基于Web 頁的課程。此外，學校還應加強與專業IT公司合作，共同開發和建設在線教學資源。

隨著信息與交流技術的普及，未來的中學生甚至是小學生在開始他們的求學生涯時，對信息與交流技術或許已相當熟悉，他們所期待的將是信息與交流技術與課程的整合。因此，可以肯定E—learning在我國教育領域將會被普遍采用。它的應用范圍是巨大的。假若在一些特定的課程內，適當地采用E—learning手段，那么，Ee—learning就會對學生產生一個巨大的沖擊。然而，值得我們注意的是改進學習不是技術本身，而是教師和學生怎樣合理地使用這些技術。可以想象，當我國的各級教育正努力追求質量、效率和效益的目標時，E—learning將在不遠的將來發揮重要的作用。因此，E—learning在我國教育領域的應用將成為21 世紀重要的教育變革。

參考文獻：

［1］祝智庭:網絡教育技術標準國際考察.教育技術，2002， 8， 1—3.

［2］N.Guarino( 1999).C.Masolo OntoSeek.Content—Based Access to the Web.IEEE Intelligent Systems， vol 14， pp 70—80.

［3］NeedlemanM(1999).Standards Update:Dublin Core Metadata element .Set.Serials Review， 24(3/4)，131—135.

［4］Kleinberg J(1999).Authoritative sources in a hyperlinked environment.Journal of the ACM，46(5)，604—63.

［5］朱凌云，余勝泉.網絡教育資源庫建設模式.第六屆全球華人計算機教育應用大會論文集(下)，2002.

［6］彭金祥，張劍.高級分布式學習系統的設計開發.教育應用大會論文集(下)，第六屆全球華人計算機，2002.

［7］陳剛，陸汝鈴，金芝.基于領域知識重用的虛擬領域本體構造.軟件學報，2003，14(03)，350—355.