“時事教學”初探

摘要：時事教學是思想政治課教學的重要組成部分。在時事教學中我主要采取了即時發布新聞、即興時事點評，搞時事專題講座，召開時事專題座談會，組織時事知識測驗和競賽，鼓勵學生寫時事點評小論文等幾種形式。時事教學培養了同學們對國內外形勢的觀察和分析能力，增強了社會責任感，提高了綜合素質。

關鍵詞：時事教學 主要形式 綜合素質

時事教學是思想政治課教學的重要組成部分。政治課教學具有強烈的時代特征，教師必須時刻關注近期發生的國際國內重大事件與問題，隨時把熱點引入課堂，使其成為政治課教學的重要組成部分。時事教學的內容主要包括黨和國家的重要會議，政治、經濟、外交、科教文衛、體育等所取得的重大成就和改革舉措。當今社會發展變化極其迅猛，隨時會給學生帶來沖擊和影響，所以，思想政治教師既要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種信息尤其是社會熱點問題，又要認真觀察、分析學生的思想動態和言行表現，掌握學生的思想脈搏，有的放矢地進行教學。時事教學的目的，就是使學生了解天下大事，加深理解黨和國家的路線、方針和政策并增強其貫徹執行的自覺性。

近年來在時事教學的探索中我主要采取了以下幾種形式：

1． 即時發布新聞、即興時事點評

我校沒有開設專門的時事課，我主要利用課前5—10分鐘作為時事發布和講評時間，起初是教師自己向學生發布幾條重要新聞，然后針對學生的反映進行即興點評；后來為了發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，激發學生對時事課的興趣，我采取了學生輪流上臺發布、教師作必要補充、師生共同點評的辦法。特別重要的新聞或對學生影響較大的事件，教師事先擬好點評題目并提前一天告訴學生，要求每個學生注意收聽、收看與此相關的新聞報道，做好上臺演講的準備。學生對此興趣濃、熱情高，盡管有時點評過于偏激或膚淺，但由于學生的參與使他們感覺到了民主與開放的氛圍，每次實事點評演講開始和結束時，教室中都會響起熱烈的掌聲。為了避免個別同學想說不敢說——“茶壺煮餃子倒不出來”，教師可提前作些個別輔導和精神鼓勵，一旦這部分同學上臺演講其鼓舞作用更大。近幾年，我們搞得比較成功的有：“國退民進”——中小國企走出困境的出路；神州升空、萬民歡呼——我們怎么做；和諧世界、和諧社會、和諧校園與我們；“兩會”給我們帶來什么；實行“兩免一補”和師范免費教育說明什么；等等。

2．搞時事專題講座

對于一些比較復雜但學生又比較關心的時事問題，教師可以采用專題講座的方式進行深入剖析。這需要占用更多的時間，一般是經學校批準安排合適的時間和地點。時事專題講座是時事課教學的一種重要形式，要搞好講座，教師首先要端正教學思想，明確教學目的，時事課不僅要使學生懂得時事知識，更重要的是幫助學生更好地學習理解黨和國家的方針政策，消除思想政治上的困惑，分清政治上的大是大非，確立正確的政治觀點。隨著媒體技術手段的日漸發達，獲取時事信息的途徑越來越多。如：網上下載，收聽、收看廣播電視，閱讀報刊雜志等，因此時事教學必須與媒體手段的運用充分結合，教師要在第一時間里了解到“外面的世界”，積累豐富的時事信息。為了全面、準確地獲得重要信息，準確把握學生的思想脈搏，我不僅每天堅持收看新聞聯播、時事縱橫和國際新聞等欄目，而且堅持每天上網搜集材料，哪怕只有十分鐘也會覺得有收獲。我還經常利用課余時間，到學生中去了解學生的思想狀況，聽取學生對社會熱點問題、國內外形勢的看法，對黨的方針、政策和改革舉措的理解情況，從而在實事教學中有的放矢地進行教育。我把報紙、廣播電視、網上提供的時事新聞和多家觀點，進行篩選、整理、歸類，然后形成專題進行講授，收到了良好的教學效果。如1997年講授“十五大”報告，分析“股份制”與“股份合作制”的相同點與不同點；1998年講授東南亞金融危機的來龍去脈；2001年講授我國加入世貿組織的利與弊；2003年講授“非典”給我們的啟示；2005年講授科學發展觀、社會主義新農村建設問題；2006年講授“八榮八恥”，都收到了良好的效果。

3． 召開時事專題座談會

當學生慢慢養成了關注新聞、喜歡新聞、評論新聞的習慣時，教師要進一步引導和提示學生廣播、電視報道的時間，網上新聞、報刊雜志的類別及版面，使學生不斷開闊視野，拓寬知識。在此基礎上教師可以向學生提供發表見解、暢談學習體會的正式場合，即召開時事座談會。座談會既可以以班級為單位，也可以是年級學生代表座談會，還可以是學生自愿參加的臨時組織的座談會。座談會上，一定要讓同學們暢所欲言，談看法、講感受，不同的觀點可以爭論，教師適當把握火候并注意正面引導，從而起到交流思想、互相啟發、互相促進的作用。有時為了達到預期的教育效果，教師要提前做好很多工作，如深入學生中間了解學生的思想動態，與學生商議確定座談會的主題，確定發言的人選，最重要的是與學生共同修改好發言稿，這樣基本能保證座談會的圓滿成功。

4． 組織時事知識測驗和競賽

一般來講，我校政治課的期中、期末考試不包括時事內容，致使有的學生時事課的積極性不高。為了調動學生關心國家大事的積極性，提高學生的綜合素質，我們經常搞些時事知識測驗和靈活多樣、生動活潑的時事知識小競賽，評出一、二、三等獎，并給予必要的物質和精神獎勵，參賽成績按相應比例計入政治學科成績冊。上學期期中，我校就開展了一次時事知識競賽，以班級為單位進行時事知識搶答，場面很熱烈、很精彩，參加的同學經受了考驗，心理素質和語言表達能力都有不同程度的提高，其他同學也從中受到了激勵，有的當場就躍躍欲試。學生們在緊張愉快的比賽氛圍中既了解了許多時事知識，又受到了莫大的精神鼓舞。

5． 成立時事活動小組

為了讓那些對時事政治情有獨鐘的同學獲得更多的知識，培養多方面的能力，我們組織了時事課外活動小組，每班挑選兩名同學，全體政治教師既是參加者，又是組織者。每周活動一次，主要方式是進一步學習、討論或辯論學生特別關心的熱點問題、焦點問題；政治教師輪流搞小型專題講座；觀看大型文獻紀錄片和重大新聞追蹤報道；聯系廠礦企業及教育基地去參觀學習，如組織到唐山玉印印刷機械有限公司、唐山玉田豪門啤酒廠參觀，當同學們看到現代化的大型機械設備和復雜的生產流水線時，深受觸動，學到了課本上學不到的東西。

6． 鼓勵學生寫時事點評小論文

在思想政治課上，我經常把學生報道的一些新聞作為材料加以論證，使學生既有認同感，又能感悟現實與教材的聯系。在熱點教學中我還注意引導學生透過現象解釋背后隱藏的本質，培養了學生的探究能力。當每學期快要結束的時候，學生基本掌握了教材的概念、原理、理論體系，這就為時事分析奠定了理論基礎，這時教師要引導學生回到實踐中去，理論聯系實際，提高學生的知識運用能力和綜合分析能力。我主要是在期末結課前布置一篇時事點評小論文，要求學生圍繞熱點問題，運用學過的基本原理闡述自己的觀點，當教師批改完后要選出同學們的代表作進行班級講評并給予適當物質和精神獎勵，然后在各班進行展覽。上學期，同學們針對臺灣問題、“兩免一補”問題、礦難頻發問題、網絡安全問題等，運用哲學中的有關原理進行了很好的分析，收到了良好的教育效果。

實踐證明，經常性地開展時事教學不僅能激發學生關心時事的熱情，培養同學們對國內外形勢的觀察和分析能力，提高綜合素質，而且能增強社會責任感，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。試想，如果一個學生對國內外發生的重大事件從不關心，麻木不仁，又怎么能樹立起關心國家、胸懷世界的情懷呢？又怎么能承擔起當代青年的歷史責任呢？因此，時事教學是政治教師必須肩負的使命！

參考文獻：

[1]丁福軍. 把握熱點問題教學的“度” .中學政治教學參考，2003．11P55-57.