初級階段的日語詞匯教學之研究

摘要：想掌握好一門語言，詞匯是基礎，要是沒有良好的方法指導初學者進行詞匯學習，就可能導致他們對這門語言失去興趣或喪失信心。 本文結合實際教學工作的體會，談一些對初級階段日語詞匯教學的看法。

關鍵詞：初級詞匯 記憶 教學方法

隨著改革開放的深入發展及中國加入WTO，為加強與世界各國的交流合作，語言作為一個最基本的交流工具，其重要性日益突現出來，與此同時掀起了一個個語言學習熱潮，英語自不必說，與中國一衣帶水的鄰國——日本的語言也已經成為語言學習的熱點。眾所周知在語言的三要素語音、詞匯、語法中，詞匯是基礎，直接關系到聽、說、讀、寫、譯等各項能力的提高，但是初級階段詞匯教學還存在一些不容忽視的問題。首先表現為“盲目追求數量”。

日語國際水平能力考試要求：一級要掌握10000詞，二級掌握6000詞，三級掌握1500詞，四級掌握800詞。我們所說的初級詞匯也就是三四級要求掌握的詞。對于初學者來說掌握一門語言本來就難，詞匯和語法是全新的，所以學習起來顯得盲目。在老師這一方，深知詞匯量的重要性，在講解完新詞后又會補充很多生詞，這樣盲目追求數量，無疑加重了初學者的負擔，使他們對記詞匯、學語言產生畏懼心理。其次“重語法，輕詞匯”是詞匯教學的又一問題。的確沒有語法，我們不能表達很多東西；但沒有詞匯，我們將無法表達任何東西。

由于沒有良好的方法指導，而初學者又處于一種死記硬背的自發學習狀態，所以詞匯量增長緩慢，詞匯量積累小，嚴重影響學生語言交流能力與學習積極性。以下筆者結合近幾年的教學實踐，擬就如何讓初學者在短時間內盡快掌握好日語詞匯談一些認識。

一、記憶法方面

1.教學生理解性地記憶詞匯

記憶有機械記憶和理解記憶之分，在掌握單詞時，這兩種記憶類型是不可缺少的。機械記憶主要是依靠單純的重復，使詞匯多次重復出現以達到熟練掌握的目的。理解記憶就是通過邏輯思維，利用新舊詞之間的規律和詞義方面的聯系進行記憶。這種記憶方法是以舊引新，既可以使學生學會新詞，還可以幫助學生大量復習舊詞，通過復習舊詞使學生理解新詞的構詞方法，通過邏輯思維去理解記憶新詞，并找出它與舊詞的聯系，及其共性和特性，從而理解新詞的意義。這樣的詞匯不是靠死記硬背掌握的，所以記得牢；即使以后遺忘，也容易從詞與詞的相互聯系中恢復原有詞匯的記憶。同時，學生也學到一些構詞知識，對提高獨立學習詞匯能力有很大作用。

2.教學生及時循環記憶方法

記憶和遺忘是矛盾的雙方共處于一個統一體中學過的單詞如不復習不用到實際的語言

訓練中去的話，單詞在腦海中只是模模糊糊的印象。為此要想使學習的單詞持久地牢固地保留在頭腦里，就必須適時復習，應當用不斷的復習來防止遺忘，而不是等到遺忘后再重新去記憶。

二、教學法方面

1.逐漸滲透日語構詞法，注意辨析同義詞

教學中，我們教師應該逐漸滲透日語構詞法，引導學生分析詞的組成，培養學生運用構詞法擴大詞匯的能力。日語詞匯按其詞源可分為三類，即日本固有詞匯、漢語詞匯和外來語。在科學技術迅猛發展和政治經濟日新月異的今天，日語詞匯在不斷地發展變化，因而構詞法也靈活多樣。在日語學習中，要迅速擴大詞匯量，就必須了解日語的構詞法，這是學好日語的最有效途徑之一。日語常用的構詞方法有：復合法、重疊法和派生法。

同時注意同義詞辨析，幫助學生準確理解詞義，正確使用詞語。同義詞是指同一語言中意義相近或相同的詞。日語中有大量的同義詞或近義詞。學生在學習中對同義詞常會感到似是而非，因而往往誤用或錯用。同義詞反映一種語言的創造性和特征，使語言變得豐富多彩。如“嬉しい（うれしい）”和“楽しい（たのしい）”都是形容詞，都可以翻譯成“高興的”，但前者表示自己的愿望得到滿足，喜悅的心情，而后者表示積極地接受一種狀態、氛圍，愉快的心情。這樣意思相似的詞，在實際運用中，不僅在語感上有顯著差異，用法上也存在區別，象這樣的同義詞還有很多很多，老師應該指導學生，逐漸掌握更多的同義詞。

2.重詞匯講解的趣味性

講解詞匯不是只舉例就行了，那樣學生會覺得枯燥，應該融合文化背景，即相關的風俗、文化、歷史等內容。比如講到“お茶（おちゃ）”，我們至少要講講日本茶道的起源、流派、沖茶及品茶方法。講到“大學（だいがく）”這一詞，我們就可以講講日本大學的入學方法和學校制度等等。接觸到異域文化，學生總是充滿好奇心和求知欲的，這樣不知不覺中就記住了詞匯，并能提高了文化修養。

3.教學生在實踐中擴大詞匯量

（1）將詞匯放在句中把握

如果為記單詞而記單詞，把單詞從句子或文章中孤立出來，那會大大削弱理解和記憶力。把詞連成詞組、句子，把它放在活的語音里，使學生既能理解詞在句中的確切意義，又能看到它的活用變化和接續關系的實例。是真正從“質”上把握了詞匯，而不單純是“量”，教新詞從句子練起，用舊句型引出新詞和詞組，使學生通過上下文或具體的語言環境來處理新詞的意義和用法，然后再對新詞進行單講單練，以加深理解和記憶。有些學生雖然記住了大量的詞匯，但當他們聽到或讀到句子或文章時，卻仍然做不出快速的理解反應，甚至聽不懂，不能快速閱讀。這就是缺少這種把詞匯放到句子或文章中學習的鍛煉。

（2）精聽有聲材料

所謂精聽有聲材料，就是通過反復聽，達到對每個詞匯的理解。聽寫大量的有聲材料，補充材料進行學習，增加信息量的輸入，無疑是一種收效很好的學習方法。心理學家指出聽力訓練能讓學習者擺脫依賴通過文字來理解內容的心理，從而大大提高記憶效率。先聽兩遍錄音，記下難詞、關鍵詞，然后逐字逐句精聽。這種方法似乎慢且笨拙浪費時間，但是效果比其它方法好得多，學習者要想寫出所聽內容就不得不逐字逐句去摳，在反復操練中擴大、加深記憶。

（3）加強寫作訓練

在學生具備了一定的詞匯量與語法基礎后，鼓勵他們練習寫一些短文、日記。寫短文方面我們可以引導學生以周圍的事物為主題，這也是與初級能力相符的。例如一般初級的教科書在7、8課就會出現“存現句型”以及大量的方位名詞，可以讓學生寫學校的布局、自己班級的所在等等，這樣通過反復練習，學生對所學日語印象深、記憶牢、語感強，提高了他們運用詞匯、語法的能力。這樣詞匯活用起來，實際就作到了從“質”上把握詞匯。

4.教學生使用工具書

隨著詞匯量的增加，攝取材料的范圍擴大，程度加深，自學時必定會遇到很多問題，

而老師不是時刻都與學生在一起的，這時工具書就很重要，是另外一位老師，可以培養學生獨立學習的能力。對于初學者來說，一開始就培養一個自己動手的良好學習習慣是至關重要的，而且通過自己親手驗證的知識，印象才會更深刻。

5.適時進行測試

適時進行測試，督促初學者很必要，測試可以敦促學生學習，并讓他們看到自己的不足，更加努力學習。測試方法有很多種，例如對譯、造句、適用詞匯的選擇等都很適合初學者。測試后若能對測試中出現的錯誤馬上進行反饋，就能使學生切實掌握詞匯。

總之，我們應該認識到初級階段的日語詞匯學習，不僅僅是量的增加，還需要對詞匯進行質的充實。而且，對初學者來說，一開始就養成良好的學習習慣很重要。初級階段的日語詞匯教學方法有很多，得因材施教，同時還應該看到詞匯教學不是孤立的簡單教學，而是與語言教學構成的統一體。

參考文獻：

［1］皮細庚.日語概說.上海外語教育出版社 ，1997.

［2］劉英偉，王麗.探索基礎日語詞匯教學指導方法.黑龍江教育學院學報，2004年1月第23卷第1期.