新課程理念下的初中數學學習興趣培養

摘要：新課標、新教材帶來了新的教學理念和教學方式。新的數學課程倡導學生動手實踐，自主探索，更多地賦予了他們自主活動的空間。造成學生學習成績差異的因素很多，從學生方面看，優等生和后進生在學習興趣方面的顯著差異是一個重要的因素，濃厚的學習興趣能有效誘發學生的學習積極性，使思維處于最活躍狀態，而教師就應創設恰當的教學情境，喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。本文結合初中數學實際及初中生年齡特點，從課堂教學的多個方面較為深入地闡述了如何培養學生的學習興趣。

關鍵詞：新課程 課堂教學 興趣

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”興趣是求知的先導，是學習的最好動力。很多學生覺得數學太枯燥、太難懂，視數學學習為一種苦役，根本原因就是缺乏對數學學習的興趣。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發學生學習數學的興趣就變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇有效的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創造才能，才能使學生“要學、會學、樂學”。在多年的教學實踐中，我深刻體會到，以下幾方面的做法對培養學生的學習興趣是十分有效的。

一、 設置懸念，激發學習興趣

強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，如何緊緊抓住學生的注意力，誘發學生的好奇心，設置恰當的懸念非常重要。教師在教學活動開始就應根據教材內容和學生心理及年齡特征，充分挖掘教材中的趣味因素，創設一定的問題情景，把學生的興奮轉移到教師所提供的新知背景中。如我在講有理數乘方時，提出了這樣的問題：“同學們，如果用一張足夠大的紙對折30次，想象一下，它有多高？它的高度能與珠穆朗瑪峰比嗎？”幾乎所有學生都認為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，怎么能與珠穆朗瑪峰相比，可當指出這個高度相當于10個珠穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開”了，學生不敢相信這個結論。在這種急于弄個水落石出的心理狀態下導入冪的運算，就變學生的被動接受為主動探索了。

又如，一堂解直角三角形的課上，我做了這樣的開場白：“我的法力無邊，能不過河測河寬，不上山測山高，不接近敵人陣地而知敵我之間的距離。如果你想和我一樣有這樣的本領，就看今天的數學知識誰學得更勝一籌！”學生一個個興趣十足，情緒很高。

創設懸念情境，可以培養學生思維的創造性，使其對學習產生濃厚的興趣。我們應依據教材內容，把握契機，通過學生的思維活動，探索和發現知識變化的起因和內在聯系，最終找出規律，形成概念，達到會學的目的。

二、 實驗操作，探索學習樂趣

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”數學實驗，是指學生在一定的情境中通過觀察猜想、動手操作，交流驗證，來進行探索數學內容的過程，它突出了知識形成的探究過程。在教學過程中，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識是比較膚淺的，要提供盡可能多的機會讓學生實驗操作，讓學生以研究者的身份，參與獲得知識的全過程，使學生在數學活動中，產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

新課標下的教科書中，很多內容都有“合作學習”、“探究活動”，這些都要求學生通過自己動手操作來發現新的知識。例如，在講“三角形三邊關系”時，教師提出問題：三根木棒能不能恰好圍成一個三角形？大多數學生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒讓同學們拼三角形，他們發現怎么拼都不能組成一個三角形，而且通過操作還發現只要把最長的那根木棒適當截去一截，就能與另兩根拼成三角形。此時學生就會主動思索三角形三邊長滿足什么關系時才能構成三角形。

如教“軸對稱圖形”時，組織學生進行折紙、剪紙實驗，學生能折、剪出多種多樣的美麗的對稱圖形，看著自己的作品，學生往往會產生一種喜悅的心情，富有成就感。通過剪紙這一直觀形象的實驗來闡述數學內容，這在教材中是很多的，如“三角形內角和定理”、“三角形中位線定理”、“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”及“勾股定理”等等，通過實驗操作自己發現定理，使學生能更深入、更扎實地掌握數學知識；又能準確抓住事物的本質，提出符合實際的有創新的看法，實驗操作對激發學生的學習興趣有著不可低估的作用。

三、借助多媒體直觀教學，體驗學習樂趣

運用多媒體技術，能有效地激活初中數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，使學生真正獲得學習的樂趣。

在學習正比例函數、一次函數、二次函數圖像的性質時可以充分運用多媒體技術，將數形思想結合起來，使動點的運動過程活生生地展現在學生面前，使學生從觀察動點的變化過程中發現規律，這是其他教學手段無法實現的。而數學軟件《幾何畫板》中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點規律的空白，為軌跡等教學提供了有效手段。如：“正比例函數的增減性”教學中可用電腦畫出y=2x的圖像，在圖像上取一動點p(x，y)，并用鼠標拖動直線y=2x上的動點p的位置，讓學生觀察動點p的橫坐標和縱坐標數值的變化，它們有什么規律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，從而產生濃厚的興趣，吸取了知識。

如有這樣一題：“起重機的起重桿長20m，仰角可在與水平成45°到60°的角度之間變化，左右可以在120°范圍內轉動，問它能起吊的最大高度是多少？它所工作的范圍在地面上是一個什么形狀的區域？有多大面積？”本題較抽象，學生的理性知識和感性知識是脫節的，學生很難理解。此時可以用多媒體展示起重機，并拖動鼠標，使起重機可以左右120°的轉動，并在平面上繪出圖形。通過直觀、形象的動畫展示，學生馬上就能把此題概括成解直角三角形和求扇形的面積。

又如新課程中的三視圖內容，憑學生想象很難看出一個物體的三視圖，但通過電腦演示則使抽象的圖形變得非常直觀，學生們一看就茅塞頓開，取得事半功倍的效果。教師利用多媒體完成幾何圖形中平移變換、旋轉變換、對稱變換，使學生在形象的運動變化中興趣十足地研究數學規律。

四、學以致用，鞏固學習興趣

數學的價值在于應用，傳統數學不太注意與學生熟悉的現實生活的聯系，對數學應用的處理總是留有人為編造的痕跡。“實踐與探索”是義務教育課程標準實驗教材數學中一個全新的內容，而這一內容正是溝通了生活中的數學與課堂上的數學的聯系，通過精心設計課堂練習，讓學生有成就感，成功次數越多，學生學習興趣就越濃。例如問題“足球表面是由黑白兩色皮縫制而成的，黑皮為正五邊形，白皮為正六邊形，且數出黑皮有12塊，那么白皮有多少塊？”這種題目的設計符合當前很多初中生喜歡足球的心理，趣味性強，通過激烈討論使問題得以解決，從中體會到成功的喜悅，增強了學習數學的自信心，鞏固了學生學習數學的興趣。

另外，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，練習設計必須符合學生的心理。要注意形式的多樣化，根根據學生的年齡特點，可采用游戲、猜一猜、組織辯論、競賽等形式完成練習，這樣有助于培養學生高度的注意力和敏銳的觀察力，而且充分調動了他們學習的主動性、積極性。靈活多樣的練習形式，讓學生通過練習，促進智能轉化，培養學生學習數學的興趣。

總之，在數學教學中，培養學生學習興趣，充分調動學生的學習主動性和積極性，方法多樣，要多法并用，要充分挖掘學生的潛能，激勵、鼓舞、喚醒學生學習數學的興趣，變被動學習為主動探究，增強學好數學的信心，體驗成功的歡樂，激發學習的熱情。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》解讀.北京師范大學出版社，2002年5月.

[2]呂偉泉.數學課堂教學中的素質教育.中小學數學，2001，(11).

[3]中學數學新課程課堂教學案例. 廣東高等教育出版社，2003年9月.