從教育心理學的角度談中職數學教學的方法和技巧

摘要： 健康的心理是學生健康成長的重要因素，獨生子女的增多和社會競爭的加劇，增強學生心理素質成為全社會越來越關注的問題，結合學科教學對學生進行心理健康教育的重要性也日益突出。敘述了在數學課堂教學中，結合數學的學科特點，在教學中挖掘一切可以利用的因素，將心理健康教育滲透在教學過程中。

關鍵詞：心理健康教育 數學教學 中職教育

針對中職數學中存在的困難和問題，如何利用有效的數學教學方法獲得滿意的教學效果，實現既定的數學教學目標，一直是中職數學教育工作者探討的問題。健康的心理是學生健康成長的重要因素，是學生形成良好行為習慣、學習品質、開發非智力因素和獲取眾多信息的基礎。中職數學《教學大綱》明確指出：數學教學要“激發學生學習數學的興趣”，要 “鼓勵學生質疑問難，提出自己獨立的見解”，要 “培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度和獨立思考、克服困難的精神”，“并使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立學習的自信心”等等，這里包含著許多心理發展的需求。由此可見，數學教學除了使學生獲取一定的知識技能外，還要注意發展學生的心理因素，培養學生良好的心理素質。因此，在數學教學中，教師要充分挖掘蘊含的心理素質教育因素，滲透心理素質教育，培養良好的心理素質，促進學生主體的發展。

下面從教育心理學的角度談幾點中職數學教學的方法和技巧。

一、從消除心理顧慮入手，主動與學生交流

教育心理學告訴我們，教師與學生之間建立友好融洽的關系有利于增強教育的力量。因此，教師要善于觀察和理解學生，甚至研究學生，了解他們的需要、學習特點和個性特征，找出他們在學習中所犯各種錯誤的原因，以交朋友為切入點，走到學生中間去，從他們感興趣的話題談起，了解他們，理解他們，和他們融為一體，努力讓學生接受自己；有了此感情基礎后，再逐步談及有關數學課教學的話題。讓學生在一個愉悅、寬松、自由的“心理安全”的氛圍中學習，是課堂教學中對教師進行教學工作的最基本要求。和諧的學習氛圍來自于課堂教學中教師與學生的人格地位的平等，教師應充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師和同學的平等交往中充分展示自己的才能，并給予每個學生都能參與教學活動的平等機會，鼓勵和支持學生多想多說、大膽表現自己。因為鼓勵和支持可使學生徹底改變對自我的認識，重獲自信心，并且要求教師要以積極、樂觀的態度對待學生的負面反應，增強學生克服困難的自信心，使其增強對學習的興趣。這樣做，既滿足了他們的自尊心，又增加了對教師的信任感，開始逐步消除他們上數學可的緊張感和恐懼感，為變被動學習為主動學習創造了良好的開端。

二、激發學習動機，提高學習興趣

學習動機可以引起、維持和激發學生的學習活動。因此，激發正確的數學學習動機也是有效實施數學教學的重要步驟。學習需要是學習動機的兩個組成成分之一，它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。在中職學生中，有很多人不是為了來學習，而是為了獲得一紙文憑，這樣的動機很難提高學習興趣。事實上，中職生有多個發展方向，既可以繼續深造，也可以就業。但無論向哪個方向發展，學好數學都至關重要。升學深造，數學是必考科目；就業，數學也是必不可少的應用工具。例如數學應用在國情教育方面：國民經濟翻番、增長率、人口控制、環境與資源、森林覆蓋、鐵路提速、公路建設等，有許多統計數據需要理解與分析；經濟與金融方面：有獎銷售、稅收累進、股票走勢圖表、銀行利息調整、分期付款、公積金貸款等，理解這些都需要敏銳的數學意識、精確的計算方法、深刻的數學理解。數學是無處不在的，只要有心去找，會有許多有教育意義的數學問題。一個有心的數學教師，會從自己接觸的現實生活中尋找數學和現實的結合點，濃墨重彩地進行描繪，使學生在數學課堂上接受數學教育。教師應經常激發學生這樣的學習動機，提高其學習興趣，以形成認識內驅力和自我提高內驅力。

三、廣泛運用學習遷移理論，用所熟悉的知識幫助學習新知識

學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其它活動的影響，它廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態度的學習中。在學生看來，中職數學肯定比中學數學難，而且都是新內容。其實不然，中職數學要求學生掌握的都是一些基礎知識，在內容方面，很多都是與中學所學的知識聯系在一起，并不陌生。在中職數學教學時，如果教師能恰當地運用遷移原理，有時可能起到事半功倍的教學效果。如在學習求函數的定義域時，將學生較敏感的“分式的分母不為0”和“算術平方根不小于0”遷移過來，這樣的具體遷移使學生容易接受、理解和掌握新的學習內容。在中職數學教學中，有很多內容可以運用諸如此類的遷移，如“任意角的三角函數”與中學所學的“銳角、鈍角三角函數”緊密聯系在一起。教師要對學生暴露的有共性的問題，因勢利導，找出原因或不足，并記錄下來，在以后的教學中有意識地指導學生學習。

四、教師課后對課堂教學認真回顧反思

教師課后對課堂教學認真回顧反思可以將豐富的教學情感體驗與冷靜的教學理性思考結合起來，通過比較分析，準確把握課堂教學成敗得失之處，并記錄下來。長此下去，既豐富了自己的教學經驗，也積累了第一手教學信息資料。

教學后記一般寫在教案后面，內容精粹，語言簡要。也就是說，內容要有價值、有特色、有新意，做到短而精。談體會要言簡意賅，闡述見解要一語破的，剖析問題要一針見血，評析教學要畫龍點睛。總之，教學后記要達到精要的要求，既要重視思想方法的修養，又要注意語言表達技巧的提高。

寫教學后記，貴在及時，貴在堅持。教師從個別課堂教學中獲得的具體細微的感悟和啟示，一般難以在頭腦里保留太長時間，有些頓悟、靈感更是稍縱既逝。因此，教師寫教學后記，應盡可能在課后及時進行，一般情況下，不要超出當天的時間，這樣能及時準確地記下課堂所產生的有價值的閃光的感悟點。

寫教學后記有如教海拾貝，一位教師如能幾十年如一日堅持寫作和利用教學后記，必能積累一筆寶貴的教學財富，使自己在“不見其增，日有所長”的“堅持”中與時俱進，就會從中體驗到收獲的喜悅，就會成為一名優秀的教師甚至教育專家。