從培養創新精神著手 加強學生實踐能力培養

摘要：培養一大批具有實踐能力的應用型人才，是高職教育適應社會發展的需要。本文就如何加強學生實踐能力的培養提出了一些個人見解。

關鍵詞：創新精神；實踐能力；培養；學生

高職學校的辦學定位和人才培養模式，應是加強學生實踐能力的培養，為社會造就一大批高素質的應用型人才。要實現這一目標，首先要轉變思想觀念，從教學的模式、方法、手段以及深化實驗教學等各環節加以落實。

一、 轉變觀念，確立提高學生實踐能力和創新精神的思路

培養學生的目的是為社會經濟服務，強化學生實踐能力和創新精神培養是時代發展的要求，也是實現學校辦學定位的需要，從這一觀點出發，高職院校就必須樹立以培養具有實踐能力和創新精神人才為核心的教育理念來統領全局。高職教育的理論教學和實踐教學兩大體系在學生創新精神和實踐能力的培養中具有各自的優勢。從教學活動的始端，就應予以重視和落實。要多視角把握實踐內涵，確立實踐教學在人才培養中的重要地位。實踐的特征和功能決定了創新與實踐能力的培養始于實踐又終于實踐，實踐貫穿于創新與實踐能力培養的始終。要充分認識到“教”與“學”是一種實踐活動，實踐教學是教學實踐的重要組成部分。要充分認識到實踐教學的各個環節以其“親身經歷與感受”的特征，對培養學生的創新精神和實踐能力，有著其他教學無法替代的特殊作用，在人才培養的過程中占有極其重要的地位。要樹立“精品”意識，努力達到高職教育培養的高等應用型人才，不只是繼承性應用，而是創造性應用；不只是對現有知識、技術、方法的應用，而應通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題。高職院校培養出的人才要不但能勝任現實職業，而且要有一定的發展潛力，要在競爭中立于不敗之地。

二、 改革課堂教學，培養學生創新精神和提高學生實踐能力

要培養學生的創新精神，教師首先要樹立創新意識。教師一定要用創新的理論來武裝自己，以自身的創新意識、思維以及能力等因素，來感染帶動學生的創新能力的形成和發展。應多借助活動來開展教學，最大限度地調動學生的積極性，引導學生主動參與、主動思考、主動實踐，要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程，使他們主動地動口、動手、動耳、動腦，去實際操作、體驗和表現，實現學生學習活動方式的自主參與和合作，實現學生能力的多方面發展。改革教學模式，可以采取師生互易式教學，技能操作教學，集體討論教學或采用發現式、探究式、問題式、異步式教學模式等等，來發揮作為主體的學生的主觀能動作用。在教學中培養學生發現問題、解決問題的能力，并把學生學習的成果進行交流，讓學生在與他人的交流中獲得靈感，激發和培養學生的獨立探究能力。教學內容、實施手段的創新，要改變過去教員講授作為學生知識主要來源的情況，利用現代多媒體技術打破學校和課堂的時空限制，使學生知識來源多樣化，學習方式個別化，改變傳統班級教學一鍋煮的狀況，把學習的主動權交給學生。針對注入式教學那種死板僵化的教學方法而引入生動活潑的實施啟發式教學方法。填鴨式教學告訴學生是什么，啟發式教學則通過學生一定的理解知道為什么。在信息時代，啟發式教學更符合教育三個面向的要求。

三、 加強實驗教學改革，注重學生實踐能力培養

由實驗、實習、實訓、社會調查、現場見習、模擬練習和科技活動等組成的實踐教學環節，與基礎理論課教學結合緊密，不僅能夠培養學生的創新思維，而且有利于培養學生創新的興趣、情感、意志和技法。

1. 根據培養目標，調整實驗教學環節。為了不斷提高各專業的實驗教學質量和實驗教學效果，應從現實實際出發，適時調整培養計劃，適時調整專業課的實驗內容，使實驗教學和理論教學有機地結合。應適當減少演示性、驗證性實驗，加大研究型、設計性、綜合性實驗，以達到激發學生學習的積極性，培養他們綜合運用所學知識、技能解決實際問題的能力和自主創新精神。應設置必做實驗和選做實驗項目，給學有余力的學生創造培養和發揮個性特長的條件。應把創新精神、思維和創新技法的培養納入實驗教學內容體系，貫穿滲透到實驗教學環節中。

2. 注重實驗教學的多樣性、綜合性、先進性。一是增強實驗教學的趣味性，讓學生重視實驗課，變“要我學”為“我要學”。二是突出學生的主體地位，在教師的有效引導和組織下，以學生獨立活動為主，從實驗方案的制定、具體實驗操作，直到實驗結果的處理和總結等，凡是能夠由學生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。三是培養選拔責任心強、學習基礎好、創新精神和實踐能力強的學生，擔任實驗課“小教員”，從而培養和發揮他們的興趣與特長。四是革新手段，主要是指引導學生把計算機技術應用到實驗課中，進行數據處理、誤差分析，設計制作多媒體課件，進行計算機輔助分析和輔助設計。五是改進組織，提高實驗室利用率。六是開放式自主實踐教學。實驗室對學生開放，不論自習、業余時間，學生愿到實驗室做實驗，都要予以熱情接待、指導，并提供保障條件。另外，可把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結合起來，組織課外參觀見習、技術創新、實驗課學習方法交流、創新成果評獎等活動，拓展創新精神和創新能力培養的時空。

3. 實驗教學成績考核模式創新。實驗教學質量的考評，要增加教和學雙方的創新精神、創新能力評價的要素。改變實驗教學成績往往是交上一個實驗報告，教師根據報告批改給出成績的做法。為了全面衡量實驗質量，實驗成績就要考慮到如實驗設計能力、實際動手能力、實驗效果、實驗報告的特色與創新等全方位。可通過筆試、口試和實驗過程綜合評定實驗成績。在理論內容考試時，也可加入相應的實驗內容。例如實驗過程的描述、儀器設備操作注意事項等。對有獨到見解、獨特方法或做出創新性成果的學生，要予以加分、獎勵。實驗教學成績考核，在模式操作上，不但要能做到教師評價學生，而且也要學生評價教師，學生自我和相互評價，以促進教學相長。

4. 加強實驗教學基本建設。要加強和提高學生創新精神與實踐能力的培養，就要加強實驗教學基本建設的“人”和“物”，即要有一支高素質的“雙師型”教師隊伍和先進完善的實驗設施。一方面，學校要將中青年教師派到工廠企業學習現代技能，接受模擬生產經營和從事生產工藝的訓練。另一方面，積極聘請工廠和各行業生產第一線懂理論、有實踐經驗的兼職教師，專兼結合，以專為主，采取“合作教育”的方式，改變職業技術學院單一的師資結構。實驗室、校內外實習基地等，要加大經費投入，完善實驗室儀器設備的配置，增加配套數量，使之與高職教育的目標要求相適應。

四、 完善其他措施，加強學生實踐能力培養

1. 通過職業資格證書培訓，提升學生的實踐能力。職業資格是勞動準入的重要依據。高職教育更應在教學中推行職業資格培訓，通過職業資格考試，系統檢驗學生的技能，培養從業規范和良好的職業素質，使其在畢業時能達到勞動準入制要求的相關技能等級。以園林工程技術專業為例，高職院校的畢業生，要求必須達到中級施工員技能，學生能掌握園林工程組織與管理辦法，園林分項工程做法，尤其是測量放線、砌筑工程、園路工程、栽植及建筑小品工程，熟練運用AUTOCAD進行園林工程結構圖、竣工圖繪制。另可考取中級資質的綠化工，還可自選考取園藝師資格證書。在職業資格培訓期，培訓目標、課程(理論與實際)安排、教學方式及考核都要以可達到熟練技能并獲得職業資格證書為核心。

2. 開展校企合作，培養學生實踐能力。可設立相應的專業教學指導委員會，聘請企業的技術領導、工程師作為委員對學校專業教學進行指導。學校專業教學計劃、課程設置、實訓環節及人才培養的規格和模式等都隨時與專業教學與專業教學指導委員溝通，共同論證并聽取他們對教學的建議，使專業更貼近市場，畢業生更適應就業崗位。在具體操作上采用走出去和請進來，學校老師經常到企業了解專業的發展現狀、社會對人才的需求情況，爭取企業對辦學的資助；企業回訪學校，向學校提供先進的技術和設備，并開設先進技術講座，使學生能在校內就接觸國際最先進的技術動向和輔助設計軟件，增強學生實踐技能和對專業前沿知識的了解和掌握。學校還要幫助企業培訓員工，按企業要求提高他們的能力。校企合作的另一種形式是校企雙方簽訂長期合作協議，在企業建立穩固的實習某地，利用企業的資源讓學生進行準就業實習。實踐證明，與企業合作辦學是職業教育得以生存和發展的主要保證，如果沒有企業的參與，辦學如同閉門造車，不可能培養出受社會歡迎的人才。

綜上所述，深化教育改革，加強和提高學生創新精神與實踐能力的培養，必須抓好理論教學和實踐教學兩大體系，完善并跟進其他措施，必須轉變觀念，加強高職院校自身建設，在實踐中不斷探索、總結、前進。

參考文獻：

[1] 馬雪.關于教師對學生學法指導的思考[J].教育與職業，2006.

[2] 徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M].上海:上海教育出版社，2005.

[3] 周桂瑾.校企合作推進人才培養和行業發展[J].中國職業技術教育，2006.