淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

“說(shuō)”的能力也即口頭表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)和聽(tīng)、讀、寫(xiě)一樣重要，相輔相成，不能偏廢任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但是，在中國(guó)式的教學(xué)中，教師和學(xué)生往往只注重讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，忽視聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，尤其是“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展不平衡，多數(shù)學(xué)生只善于做題，不善于言談，不善于表現(xiàn)自己。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求更趨于綜合型、應(yīng)用型。目前，我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，整體素質(zhì)偏低，尤其是口頭表達(dá)能力較差，多數(shù)學(xué)生不敢當(dāng)眾講話(huà)，或者不能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的意思，一開(kāi)口就臉紅，說(shuō)起話(huà)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。這與社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

一、 提高學(xué)生對(duì)“說(shuō)”能力重要性的認(rèn)識(shí)

口頭表達(dá)是人們交際活動(dòng)中最主要、最方便、最有效的一種手段，口頭表達(dá)與一個(gè)人日常工作，生活等密切相關(guān)，可以說(shuō)，良好的口頭表達(dá)能力是一個(gè)人成功必不可少的條件之一。但是，由于在考試這一指揮棒的指導(dǎo)下，學(xué)生普遍認(rèn)為只要考試成績(jī)好，能順利地畢業(yè)，就行了。至于會(huì)不會(huì)“說(shuō)”，他們覺(jué)得無(wú)所謂，反正不考試。所以不重視口才的訓(xùn)練。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地練“說(shuō)”，首先要提高學(xué)生對(duì)“說(shuō)”能力的重要性的認(rèn)識(shí)。因此，教師要結(jié)合生活實(shí)際，尤其是社會(huì)對(duì)人才的需求情況的實(shí)際，舉一些具體的例子，講清道理。例如一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生和一個(gè)不善于言辭的學(xué)生在其他能力相同的前提下，能說(shuō)會(huì)道者被單位錄用的可能性遠(yuǎn)大于不善于言辭者，這說(shuō)明口頭表達(dá)能力在生活、工作中是多么的重要。在課堂上，我舉了中央電視臺(tái)主辦的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》欄目中，企業(yè)招聘人才的例子，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都非常注重應(yīng)試者的口才和表演藝術(shù)，并要求學(xué)生抽時(shí)間看這一節(jié)目。同時(shí)，通過(guò)一些例子，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到口頭表達(dá)能力的重要性，認(rèn)識(shí)到只有今天練好口才，明天才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生有了動(dòng)力，就能夠積極主動(dòng)地練習(xí)“說(shuō)”。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“說(shuō)”的興趣

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)一個(gè)人的潛能，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)積極主動(dòng)地去參與。因此，老師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，練習(xí)起來(lái)才能達(dá)到事半功倍的效果。在練習(xí)口頭表達(dá)能力時(shí)，我們可以選擇一些與學(xué)生生活比較貼近，學(xué)生又比較感興趣的話(huà)題，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，練習(xí)效果會(huì)更好。比如學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)了，每一位學(xué)生都要通過(guò)面試或口試這一關(guān)，老師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，模擬考官，提問(wèn)學(xué)生，然后分組討論，評(píng)比回答得最有條理，面對(duì)考官回答問(wèn)題最鎮(zhèn)定，最合乎考官要求的學(xué)生，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也可以根據(jù)所學(xué)課文的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們扮演課文中的人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。這樣進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)于接受，有話(huà)可說(shuō)，也愿意開(kāi)口說(shuō)。

三、 強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生多“說(shuō)”，把“說(shuō)”的訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，多給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。比如，課堂上多提問(wèn)，多讓學(xué)生朗讀課文，復(fù)述課文，口頭作文，或開(kāi)討論課，組織演講比賽、辯論賽、課本劇表演等，多種形式進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。通過(guò)課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題；或朗讀比較簡(jiǎn)短優(yōu)美的課文段落，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣；最好是要求學(xué)生從座位走到講臺(tái)，面對(duì)幾十位同學(xué)開(kāi)口講，使學(xué)生在提高“說(shuō)”的能力的同時(shí)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。也可以聯(lián)系實(shí)際以及當(dāng)前的形勢(shì)，開(kāi)討論課。

這一學(xué)期來(lái)，我先后在班上開(kāi)展了《如何培養(yǎng)青少年健康心理，克服心理障礙》，《從容應(yīng)對(duì)，贏在就業(yè)的起跑線(xiàn)上》、《結(jié)合校園生活，踐行“八榮八恥”》等大討論，要求每位學(xué)生都要發(fā)言，學(xué)生干部帶頭發(fā)言。通過(guò)討論和發(fā)言，同學(xué)們從不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)到積極發(fā)言，口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)都得到了提高，同時(shí)也使同學(xué)們知榮恥、明是非，形成了積極向上的健康心理，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想。課堂上練習(xí)口頭作文，也是培養(yǎng)“說(shuō)”能力的一種有效形式。在這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到公文寫(xiě)作和抒情散文的寫(xiě)法時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把“說(shuō)”的訓(xùn)練與“寫(xiě)”的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在口頭作文之前，先給時(shí)間讓學(xué)生思考，并要求學(xué)生在進(jìn)行口頭作文時(shí)語(yǔ)言要規(guī)范，條理要清楚，不能只是片言只語(yǔ)，更不能散亂無(wú)章，學(xué)生按要求當(dāng)場(chǎng)口頭作文之后，再寫(xiě)成書(shū)面材料，進(jìn)一步理清思路，規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到既培養(yǎng)“說(shuō)”的能力，又提高“寫(xiě)”的水平。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了不同程度的提高。

四、 多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有些學(xué)生心理素質(zhì)較差，不敢當(dāng)眾開(kāi)口說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)話(huà)時(shí)緊張，臉紅耳赤，心跳加劇，本已準(zhǔn)備好的話(huà)一開(kāi)口語(yǔ)無(wú)倫次。這時(shí)候老師就要鼓勵(lì)他們，幫助他們克服這一心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的信心。“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。要使學(xué)生的積極性得以長(zhǎng)期有效的發(fā)揮，就必須增強(qiáng)學(xué)生的信心。假如在每次口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師都以挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生，求全責(zé)備，學(xué)生一見(jiàn)訓(xùn)練就發(fā)怵，那么，學(xué)生不僅沒(méi)有建立自信，就連原有的一點(diǎn)熱情都蕩然無(wú)存。相反，如果每次訓(xùn)練，老師都能從學(xué)生中找出閃光點(diǎn)，充分肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，這樣學(xué)生就有了信心，有了熱情。因此，每次練習(xí)口頭表達(dá)時(shí)，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)比較融洽、輕松的氣氛，使學(xué)生放得開(kāi)去“說(shuō)”，讓每個(gè)人都覺(jué)得自己一定行，自己是最好的，學(xué)生“說(shuō)”完后，老師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生為主，并指出其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于較差的學(xué)生，即使是用準(zhǔn)一個(gè)詞，也要給予表?yè)P(yáng)，要讓他享受到成功的喜悅，同時(shí)，要委婉地指出缺點(diǎn)，以便下次改正。這樣，同學(xué)們不僅對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了信心，口頭表達(dá)能力也得到了提高。

五、 從易到難，循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)原則的提出，正是科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性和學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)、形成實(shí)踐能力，促進(jìn)發(fā)展的必然要求。教師在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練時(shí)，要注意從易到難，循序漸進(jìn)，這樣既符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，又符合學(xué)生的接受能力。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生往往不敢開(kāi)口說(shuō)，或者不知道說(shuō)什么，我們可以從學(xué)生最熟悉的內(nèi)容入手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓大家有話(huà)可說(shuō)。比如作自我介紹、介紹“我的家鄉(xiāng)”、講一講“我的童年”、說(shuō)一說(shuō)“我的朋友”等；或者講一些簡(jiǎn)單的、親身經(jīng)歷的小故事。訓(xùn)練時(shí)起點(diǎn)低些，要求嚴(yán)些，讓學(xué)生先想后說(shuō)，每次訓(xùn)練都提前布置題目，提出要求，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾“說(shuō)”。訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間后，再提高要求，逐漸加大難度。如進(jìn)行課文復(fù)述，討論、演講、辯論等，讓學(xué)生即時(shí)發(fā)揮。起初，我只要求學(xué)生在上課前先講《一件發(fā)生在你身邊的事情》。后來(lái)，要求學(xué)生口頭作文《我的童年》等，最后，組織開(kāi)展以踐行“八榮八恥”為主題的演講比賽。這樣，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸克服心理障礙，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)，從不愿意說(shuō)到積極主動(dòng)說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力有不同程度的提高。