化學教學中激發學生學習動機的策略探討

摘要：學生的學習動機對化學教學的效果起著非常重要的作用，本文作者對化學教學過程中激發學生學習動機的策略做了粗略探討。

關鍵詞：化學教學；學習動機；策略

心理學研究表明，學生學習成績的好壞是智力因素和非智力協同作用的結果。其中智力因素的重要性不言自明，但非智力因素對學生的學習結果也起著非常重要的作用，在智力水平相差不多的情況下，誰的非智力因素優異誰就能夠在學習過程中取得較好的成績。在非智力因素的各構成要素中，動機可以說處于核心地位，因此在學校教學過程中應該把學生學習動機的培養和激發作為對其非智力進行開發的突破口，以此來帶動其他非智力因素的發展從而提高教學質量，化學教學亦應如此。我們應該結合化學學科的特點在化學教學過程中巧妙地激發學生的學習動機，以此作為提高化學教學質量重要突破口，通常在化學教學過程中可以從以下諸方面激發學生的化學學習動機。

一、 利用明確的化學學習課題的目的和意義激發學習動機

化學教師在講授每一節課之前，必須清楚、生動地提出本堂課的目的和要求，讓學生明確具體的化學學習目標從而引起學生的求知欲。通常可以結合化學教材內容講明化學知識在生活中的具體意義以及它在知識體系中的地位，以此來引起學生對知識的重視，從而調動其學習的積極性。

二、 利用化學實驗的獨特教學功能激發學習動機

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是學生獲得直接的感性經驗和事實材料的根本方法和基本途徑。在化學教學過程中，化學實驗不僅是化學教學內容的重要組成部分和教師最常用的教學手段，而且是學生有效地進行化學學習的重要方式。它可以大大提高教學的直觀性、增強學生的化學學習興趣，從而提高化學教學效率和化學教學水平，所以教師在向學生傳授化學知識的過程中，應該充分重視化學實驗的教學功能，結合具體的教學內容適時適度地利用化學實驗進行教學。另外，為了增強教學的趣味性使學生樂學，可以設計一些趣味化學實驗。

三、 利用化學問題情境激發學習動機

化學教學中的啟發式教學就是給學生提出一系列的“問題情境”，激起學生思維的積極性和求知的需要，使學生達到一種“心求通、口欲言”的憤悱狀態。良好的化學教學問題情境的創設，能充分調動學生學習的主動性和積極性、啟發學生積極思維、開發學生智力是提高中學化學實際教學效果的重要途徑。如在進行《鹵素》一章對鹵素單質溶解性的教學時，為了鞏固碘的溶解性知識，可以向學生提出這樣的問題：醫療消毒的碘酒什么顏色？為什么刑偵人員可用加熱碘酒的方法提取案犯留下的指紋？以一系列與化學知識密切相關的小問題來激發學生獨立思考，然后通過展開熱烈有效的討論，最終尋求問題的答案。

四、 利用歸因理論激發學生學習動機

人人都有向往成功、追求成功的愿望。如果學生在學習化學過程中不斷遭受失敗，就會造成學生的學習動機低落、學習情緒萎靡。因此要經常引導學生對化學學習中遇到的挫折進行正確的歸因，并應用美國心理學家韋納的歸因理論對學生進行歸因指導訓練，這不僅可以改善學生的自我認知，而且還可以促進學生內在學習動機的發展。

歸因的因素比較復雜，這就要求我們教師要通過一定的程序使學生掌握歸因技能，消除歸因誤差，對自己的化學學習形成正確的歸因方式。實踐證明，恰當應用歸因理論不僅可以提高學生的化學學習成績，而且學生自我認知水平也有明顯提高，是一種重要的激發學習動機的教學策略。

五、 利用巧妙有效的化學學習方法激發學習動機

學習有法、但無定法；化學學習，貴在得法。良好的學習方法能使學生更好地發揮他們運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙他們才能的發揮，所以好的化學學習方法對學生來講是至關重要的。心理學研究表明，即使學習動機很高，如果不懂學習的方法或是沒有掌握與學習有關的許多活動習慣，那么學習積極性也會被削弱。因此化學教師在平時化學教學過程中要結合教學內容適時適度地對學生進行化學學習方法指導，特別是一些巧妙的化學學習方法。例如：關于元素符號、化合價知識的科學記憶法、科學閱讀的方法以及元素化合物知識的學習方法等。學生只有掌握了大量的科學有效的化學學習方法才會逐漸對化學學習感興趣，間接地激發起學生的化學學習動機。

六、 利用化學學習競賽激發學習動機

競賽是激發學生學習動機和提高學生學習成績的一種有效手段。通過競賽活動，學生的成功動機會更加強烈，學習興趣和學習毅力也會增強。鑒于此，應該合理地組織一些化學競賽。組織競賽應注意以下幾點：(1)競賽內容多樣化。(2)在多種化學競賽形式中，應以團體間競賽為主、個體間競賽為輔。(3)競賽頻率要適當。雖然競賽對于激發學生的化學學習動機起重要作用，但過于頻繁的競賽或統測，不僅會失去激勵作用，而且會制造緊張氣氛，使學生產生怯場的心理狀態，從而加重學生負擔有損學生身心健康。

七、 利用適當的表揚和鼓勵激發學習動機

適當的表揚和鼓勵是對學生的學習動機進行強化的一種積極有效的方式，一般來講，表揚、鼓勵比批評、指責更能激發學生的學習動機，因為通過表揚和鼓勵可以使學生產生一種向師性，從而達到一種“親其師，信其道”的教學效果。所以，我們在化學教學過程中，應該根據不同學生的性格，恰當地使用表揚和鼓勵這一激發學習動機的有效手段，使其發揮應有的作用。

以上從幾個重要方面論述了化學教學過程中激發學生學習動機的一些常用的有效措施，觀點或有粗淺不當之處，但筆者深信只要廣大化學教師在實踐中積極正確地應用和實施措施，就不僅能夠有效地激發學生的化學學習動機，而且能夠帶動學生的興趣、意志等其他非智力因素的有效發展，最終對于促進化學教學改革提高化學教學質量是大有裨益的。

參考文獻：

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