倡導“情感式”化學教學

情感教育，作為教育過程的重要組成部分，它密切關注著教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，目的是促使學生產生肯定的情感體驗，及時消除其否定的情感體驗，從而對學生的學習和個人的全面發展產生積極的影響。因此化學教學中應該倡導“情感式”教學。

化學中情感教育的內容主要涉及人的社會性情感即道德感、理智感和美感等。

如何在化學教學中實施情感教育以及如何利用情感因素搞好化學教學？筆者認為，要圍繞教師、教材、教法三大內容來實踐情感教育。

一、 化學教師自身應具備情感素質

化學教學因其教學目的、教學內容的特殊性，既有嚴謹的科學性，又有強烈的人文色彩，是一種創造性的勞動。因此教師在教學中的主導情緒首先應是快樂的。筆者認為化學教師應具有強烈的情感意識，能充分挖掘學生的潛能，倡導他們發揚積極主動精神，能以自己的熱誠感染學生，建立起和諧的師生關系，創造良好愉悅的教學氛圍。在教學中，教師可以通過教態表情、語感傳情、評價激情等多種途徑充分發揮情感的主導作用，努力激發、促進學生認真學習的情感因素。

二、 充分挖掘、有效利用化學教材中各種情感因素

1. 利用化學學科中的美育因素，進行美感教育

化學學科中有很多美育因素，教學中教師應該恰當地利用這些因素，對學生進行美感教育，使學生在對知識的認知感受中，在精神愉悅的心理狀態下，強化興趣，深化知識、發展智能。比如：在實驗教學中，恰當地引導學生認識化學儀器的對稱、簡潔、明亮的美感，體會實驗裝置的有序美，感受化學實驗現象的變化美等。

2. 利用化學教材中的德育因素，進行德育

在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，是化學教學的一項重要任務。教師要采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。如在講“元素化合物”內容時，可結合我國豐富的礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。

三、 采取科學有效的教學方法

1. 注重創設情境

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用。根據這一規律，在化學教學中，可以根據教學內容創設相應的情境，讓學生觸“境”生情，從而引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。

如，在“鹽類的水解”教學中，針對“鹽溶液是否都呈中性”的問題，可創設實驗探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學生面前，先讓其推斷它們的酸堿性，然后引導學生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證，讓學生在主動參與、親自實踐中發現問題，形成認知沖突。

2. 注重學生成功需要的滿足

學生對學習生活的成功體驗所產生的快樂情緒，更有利于增強其學習的熱情和動力。因此教師要為學生創設獲得成功體驗的機會，幫助學生獲得具有一定挑戰性的成功體驗；要善于鼓勵學生不斷地超越自我，使其在原有的基礎上不斷取得新的進步等等。這些不僅僅是為了使學生獲得成功的情緒體驗，更重要的是為了培養學生的自信心和自我效能感。

3. 巧妙運用適宜情境

(1)利用實驗情境，激發學生求知欲。化學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，運用實體、模型、圖表等直接刺激學生的感官，把學生引入具體情境中學習，激起學生的好奇心、求知欲。比如，講鈉的性質：先做演示實驗，展示鈉的保存情況、切割鈉、觀察顏色變化、燃燒鈉、鈉放入盛水且加了指示劑的燒杯中，在做每個實驗步驟前先提問題，步驟中要求認真觀察，然后讓學生看書、整理筆記，教學效果不錯。

(2)利用問題情境，激發學生的學習熱情。問題是溝通教與學的橋梁。通過問題，教師可以掌握學生的學習情況，學生可以通過解決問題獲得知識而產生積極、愉悅的情緒感受?；瘜W教學中的問題情境除課堂提問外，習題教學是另一種主要形式。比如，復習“溶液PH值”計算問題，我是通過設計階梯式題組來教學的：

①將10mLPH=2的醋酸與10mLPH=12的Na0H溶液混合，然后滴入紫色石蕊試液，溶液的顏色是 。

②PH=3的某酸溶液和PH=11的Na0H溶液等體積混合，混合后溶液的PH值7 ( 填>、=、< )

③在25℃時，有PH=x的鹽酸和PH=y的Na0H溶液，取VxL該鹽酸同該NaOH溶液中和，需VxLNaOH溶液，若x+y=14，則Vx/Vy=(填數字)

按具體問題(PH=2的HAc)——抽象問題(PH=3的某酸)——一般規律(PH=x的某酸)的順序設計循序漸進的思考階梯，讓學生通過努力能逐個突破題目，從而掌握此類問題的解題方法。

(3)利用生活情境，加深學生學習化學的情感。在教學活動中真正能引起學生積極情緒體驗的，莫過于教學內容本身所具有的內在魅力。如學到NaHCO3時，讓學生知道常見發酵粉的主要成分是小蘇打，還可用于治胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性等。通過對一系列生活情境的解讀，學生會對化學產生“化學就在身邊，身邊充滿化學”的親切感，切身體會學習化學的價值所在和意義，進而增強學好化學的愿望，加深學習化學的情感。