創(chuàng)設(shè)情境讓低年級(jí)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

面對(duì)新一輪課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生們從小就喜歡數(shù)學(xué)，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)（更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物），以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購物活動(dòng)，就像計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)少是肯定的。那么，怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足呢？這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“小兔貝貝要買一塊1元錢的橡皮，可他手里都是角幣，有幾個(gè)1角的、幾個(gè)2角的、還有幾個(gè)5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過個(gè)體的思考，小組的交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬商店購物的情境，對(duì)所學(xué)知識(shí)得以檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，都在小組內(nèi)發(fā)表了自己的意見。

二、 創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，在鞏固新知1．課本16頁第1題時(shí)，我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃子呀？可以用幾表示？(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃子？用幾表示？(3)小猴吃了還想吃，又吃了兩個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃子？用幾表示？(4)小猴索性把最后1個(gè)桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了。他們興趣濃厚，到下課時(shí)還意猶未盡。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲情境

一年級(jí)學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的第一節(jié)課上，為了鞏固認(rèn)幣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拿幣的游戲。屏幕上有5件商品，分別是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。請(qǐng)學(xué)生分別拿出買每件東西要付的人民幣。有的學(xué)生竟然利用生活中常見的找零來解決。“老師，我用兩個(gè)2元買3元7角的小熊，你要找我3角。”聽了學(xué)生不同的付錢方式，我激動(dòng)不已，深深地被學(xué)生的聰明所感動(dòng)。真切體會(huì)到，只要你愿意，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。在活動(dòng)中激起學(xué)生興趣。鞏固所學(xué)知識(shí)，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，同一件商品，不同的付錢方法。思想在這里交流，經(jīng)驗(yàn)在這里豐富，思維在這兒拓展。

四、 創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)一年級(jí)加法應(yīng)用題的時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著教師通過動(dòng)畫的形式出示又游來的5只鴨子。此時(shí)，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，而且還感悟、理解了加法的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，親近大自然的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時(shí)，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力，使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。把抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的探索化、動(dòng)態(tài)化和情感化。

總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生打開了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。