讓數學回歸生活

記得新課程培訓時聽過這樣一句話：“中國學生只有在試卷面前，思維才能夠活躍?！?外國專家對中國學生的評價)我聽了不禁有些感慨。然而，對比中外教育，又不得不使我們深思，據我國教育界人士調查分析，美、日、英等數學課堂標準的一個顯著特點是，聯系生活實際，注重讓學生從生活中學習數學。他們增加具有廣泛性的數學內容，從學生的現實中發展數學，增強實踐環節，形成那些對人的素質有促進作用的基本思想方法，如實驗、猜測、模型化，合理推理，系統分析等。而我國數學教學，大多脫離實際，缺乏操作和應用意識的培養。在國際數學奧林競賽中，我國選手在“具體操作”、“實驗驗證”及“大膽創新”等方面，遠不如其他國家的選手就是最好的證明。那么，在小學數學中如何有效地培養學生聯系生活，學數學、用數學呢？我覺得讓數學回歸生活，可使數學教學獲得源頭活水。

一、 在現實中尋找數學模型

數學教學是一個壓縮了的認識過程，雖然沒有必要讓學生重復認識數學知識的過程，但是為了使學生數學活動和他們生活聯系在一起，使他們意識到數學無時無刻不在自己的身邊，從而輕松愉快地挖掘知識本質，牢固地掌握數學基本知識，給學生尋找生活中的數學模型，也是完全有必要的。在教學中，我們重視聯系生活實際，尋找數學模型，為學生架起知識的橋梁。例如，在教學《數的認識》時，帶領同學到操場上數數有幾面紅旗、幾個籃球架、有幾棵樹等等。又例如在教學《圓的認識》之前，讓學生觀察生活、展開聯想，什么地方用了圓的？這樣，學生有了感性認識，接下去的學習，已如魚得水了。

二、 在活動中體驗數學知識

興趣是最好的老師，只有當學生對所學的內容產生興趣時，學習積極性最高。在教學過程中，我們注重創設生動、有趣的生活情景，組織豐富多彩的游戲活動，把數學問題轉化為實際生活問題，使抽象的數學問題具體化、生動化，把“死”的轉化為“活”的，重視讓學生在輕松愉快的氣氛中，主動參與、積極探究，使所學的知識得到深化、鞏固。例如，在教學《按比例分配》時，我講了這樣一個生活情景：在過年分壓歲錢的時候，爸爸拿出了280元，他打算按“數學題搶答題數”進行分配，結果，老大搶答對了48題，老二搶答對了45題，老三搶答對了47題，請問，三兄弟各分到了多少壓歲錢？問題一提出，同學積極性很高，在例1的輔助下，同學很快提出了模型。又例如，在教學《乘法應用題》時，我請同學到“維多利”做買東西游戲，在激烈的氣氛中，同學們輕而易舉地理解了“單價×數量＝合價”這一數學關系。兩個例子，由于都是生活的情景，學生興趣濃，思維活躍，在小組的合作下，很快解決了問題，掌握了知識。

三、 在生活中應用數學知識

“數學來源于生活，又應用于生活”，在教學中，教師注重培養學生學以致用的能力。例如在教學完《數的收集與整理》后，我引導學生用這一知識，解決生活中的問題，讓他們統計家庭中1個月的開支，統計每單元學生的學習成績。又比如，在教學完《長方形面積的計算》后，我帶領學生，測量教室，讓他們計算面積，在此基礎上，我讓他們自己選擇方磚，看看需要多少塊？在學習三角形穩定性后，讓學生修理課桌椅……這樣，學生在實踐活動中解決了生活問題，掌握了生活經驗，為將來走出教室積累了寶貴的財富，同時在經歷教學活動后，同學們也產生了學好數學的愿望和信心。課堂教學中教師“要我學”變成積極主動的“我要學”。

四、 用數學知識創造生活

創新是一個民族發展的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。數學教學要注重培養學生的創新思維，讓他們在前人的基礎上有新的理解、新的發現、新的突破。在生活中善于創新、敢于突破。例如在教學完《圓的認識》后，我讓學生想一想學了圓的認識后，你打算怎樣應用？結果，有的同學說，每天都要背著這么重的書包上學，太辛苦了，我打算在書包底下安裝上輪子。還有一個同學說，將來我要設計圓形的樓房，讓崎峰村成為一道獨特的風景。更有一位同學說，汽車、摩托車占的空間大，又容易丟失，我打算設計兩個電動的輪子，裝在腳底下，加快行進速度。又例如，教學完《平面圖形》后，我讓他們用長方形、正方形、三角形、圓形等建立自己喜歡的模型，如居民區、學校、沙發椅、床鋪、電腦等(當然，完成這一環節，必須取得家長的積極配合，有適當的資金投入)。只有經常把知識應用于生活中，大膽想象、積極創新，才能培養出21世紀的有用人才。

總之，教師不斷挖掘生活中的教學模型，創造生動有趣的生活情景，讓學生在生活中學數學，在學習中用數學，使數學回歸生活。