淺談高職院校《高等數學》課程教學的改革

摘要：近年來，適應時代發(fā)展需要的高職學校的規(guī)模不斷擴大，在校學生的人數也增長很快。但是應該看到，高職教育仍處在起步階段，需要進一步改善和提高的方面很多。教學改革就顯得非常迫切，《高等數學》課程的教學改革就要結合高職教育本身的特點作出相應的改革，對《高等數學》課程實行教學改革有利于高職教育的發(fā)展和完善，也有利于高職學生素質的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：高職院校；高職教育；高等數學；教學改革

高職院校應從以下幾方面開展高等數學課程的教學改革。

1. 教學大綱和教學理念的改革

《高等數學》課程是高職院校大多專業(yè)學生的一門應修的基礎理論課，通過本課程的學習，使學生獲得一元及多元函數的微積分學、向量代數與空間解析幾何、無窮級數、概率統計等方面的基本概念、基本理論與基本方法，為學生學習專業(yè)課程打下數學基礎。但對于高職院校而言，面對數學等基礎課程的授課學時大幅壓縮現實，要求我們針對學生所學的不同專業(yè)，對《高等數學》課程進行必要的教學改革，緊密地結合他們所學的專業(yè)而有選擇性地教授最實用的數學知識。例如經濟類的專業(yè)詳細講解邊際、彈性等知識以及積分學在經濟中的應用；工科類專業(yè)側重講解向量、空間解析幾何以及線性代數等知識。

高職院校的教師在《高等數學》課程的授課時，應拋棄重視理論知識、邏輯關系證明等傳統的教學模式，深入淺出地講解數學思想和公式，多講解聯系實際的例子。注意培養(yǎng)學生比較熟練的運算能力和綜合運用所學知識去分析問題的能力，從而激發(fā)學生學習數學的熱情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學生的數學素質。我們在教學過程中就要本著這種對《高等數學》課程的改革精神和總體思路，編寫出適應現今高職教育特點的《高職類高等數學課程教學大綱》，教學大綱中應充分體現出數學知識與所學專業(yè)相適應、重視應用數學解決實際問題的能力，提高學生創(chuàng)新精神的理念。

2. 教材選用的改革

《高等數學》課程教學內容改革的成敗，教材是至關重要的因素之一。為此，教師為學生選用的數學教材要與學生所學的專業(yè)知識緊密聯系在一起，與高職教育相適應。這樣，學生學習時就會強烈地感受到數學知識的實用性，從而改變學生學習高等數學知識時所產生的茫然感覺。在沒有好的教材可選的時候，可以組織本校有教學經驗的教師自編教材。

3. 教學改革實踐

(1）課堂教學方法采用靈活多樣的啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是被實踐反復證明的行之有效的方法，它的具體方式是靈活多樣的。衡量是不是啟發(fā)式教學，其標準在于能否啟迪學生思維，開闊學生眼界，激活學生的探索精神，調動學生學習的積極性與主動性。在啟發(fā)式教學中應處理好理論與直觀、深入與淺出、聯系與對比、知識性與趣味性等關系。(2)課堂教學改革重點在于把所需掌握的知識與實例相結合、反復多練。在《高等數學》課堂教學中，存在著三種思維活動，那就是學生的思維活動、教師的思維活動和教材的“思維”活動，教師是通過自己的創(chuàng)造性的思維活動，在學生和教材之間構建起“橋梁”，實現三種思維活動的和諧。教師備課要“吃透兩頭”，即了解學生和理解教材。教師理解透教材，將教材中數學方法深入淺出地給學生講解，找出與學生思維活動相連接的結合點，課堂教學過程中多講解知識在實際中應用的例子，并與學生多做練習相結合。避免照本宣

科，達到引導學生主動自覺學習數學知識的目的。

4. 考試記分制度改革實踐

《高等數學》課程中由于所學的知識要應用大量的公式來計算，考試的形式可以采取分段方式。例如把一個學期所學知識分為兩段的話，在講完第一段的知識后組織一次測驗，到學期結束時的考試就只考后面第二段的內容。也可以學期末進行一次性考試，但提高課堂練習、平時作業(yè)、課外練習等在期末成績評定中所占的比重。這樣的考試記分方法，調動他們學習的積極性與主動性。學生平時努力學習，學習成績較以前必有較大的提高。