高職國際商務專業“雙證制”課程體系改革初探

“雙證制”是指學生在取得畢業證書的同時，獲得職業資格證書。在高職教育中，學歷教育與職業資格培訓的結合越來越緊密，“雙證”的互融互通已成為高職教育發展的一個新趨勢。

一、 高職國際商務專業課程改革大背景

國際貿易是專業性強、密集化程度高、崗位相對集中的行業。近年來，我國對外貿易主體出現了由國有外貿專業公司轉向工貿公司、自營出口生產企業、三資企業和外向型鄉鎮企業的變化，貨物貿易和服務貿易空前活躍，外貿制單、進出口報關、涉外商務代理、貨運代理、商務秘書等專門人才需求量不斷上升，外經貿人才的需求結構出現了新的變化；而另一方面，高職院校的課程體系從教學目標設定、教材大綱建設、師資知識能力結構到教學模式、考核評價方式等往往都是普通本科課程體系的嫁接、移植和壓縮，忽略了職業技能的訓練和考評，在較大程度上制約了國際商務人才的教育和培養。

我院選擇“雙證制”教育作為高職國際商務專業課程體系全面改革的切入點，對原課程體系進行重構和整合，對培養外經貿真正需要的、體現行業特色的、合格的國際商務專業人才的有效途徑進行了積極探索。

二、 引進職業資格證書實現國際商務專業課程改革突破

確定適合高職國際商務教育層次、代表其職業能力的職業資格證書的種類和級別是 “雙證制”教育改革解決的主要問題。針對國際商務專業，我院選擇的認證證書有：

1. “外銷員”資格證書外銷員為國際商務專業的從業資格，是從事國際商務專業工作的基本條件，是國家人事部統一組織的全國性考試。外銷員考試包括3個科目：外經貿綜合業務、外經貿外語筆試（英、俄、日、法）、外經貿外語口語（英、俄、日、法）。

2. “國際貨運代理從業人員”資格證書國際貨運代理員的工作是接受進出口貨物發貨人、收貨人的委托，為其辦理國際貨物運輸及相關業務。國際貨運代理從業人員考試是商務部統一組織的全國性考試。考試科目包括貨運代理業務、貨運代理英語。

3. “報關員”資格證書報關員是指依法取得報關從業資格，并在海關注冊登記，向海關辦理進出口貨物報關業務的人員。報關員考試主要測試考生從事報關業務必備的基礎知識和技能，考試內容包括報關專業知識、報關專業技能、報關相關知識以及與報關工作相關的法律、行政法規和海關規章。

4. “國際商務單證員”資格證書單證員是指在國際貿易結算業務合約中，根據銷售合約和信用證條款從事繕制、出具各種國際商務結算單據和證書，提交銀行辦理議付手續或委托銀行進行收款等工作的人員。考試內容包括單證基礎理論與知識、單證繕制與操作。

5. “報檢員”資格證書報檢員是指在外貿企業、代理報檢企業等機構中專門從事出入境檢驗檢疫報檢業務的人員。主考機構是國家質量監督檢驗檢疫總局。考試內容包括檢驗檢疫有關法律、報檢業務知識、基礎英語知識。

三、 “雙證制”課程體系改革具體措施

（一）課程體系改革指導思想

基于高職教學的特點，本專業課程設置的指導思想是培養學生的職業技能，因而理論課設置以“夠用”為原則，不強調學生對學科知識的完整性與系統性的追求，而力求“學以致用”，選擇了實際商務活動中應用廣泛的內容，配合實踐性教學環節，形成一個培養綜合能力的教學體系。在具體課程設置過程中，我們參照了相關院校國際商務專業的課程設置情況，同時結合高職教育的特點以及我院的自身條件，從而使本專業課程設置具有以下特點：

1. 科學性。不僅各個課程的內部體系與教學要求力求科學合理，而且各課程之間搭配也講究科學合理，形成了一個由“基礎課→專業基礎課→專業方向課→實踐課”的遞進式的教學體系。

2. 前瞻性。我們研究與借鑒了國內外國際貿易方面的最新研究成果，考慮了我國國際貿易的實際情況與發展趨勢，創造性地增加了一些新課程，從而使本專業課程設置具有創新性、前瞻性。

3. 實踐性。本課程設置中，強調學生動手能力的培養，因而增強了大量的實踐性教學內容，使學生在牢固掌握理論知識的同時，強化實踐性教學環節，使理論與實踐有機協調并貫穿于教學過程的始終。

4. 實用性。本課程設置充分考慮了高職教育在整個教育體系中的職能──以就業為導向，著重培養學生從事實際工作需要的能力。教材的選用與教學大綱的設計，根據專業特點和職業需要，從實用的角度決定取舍，突出知識技術中的實用部分。

（二）本專業主要課程設計

課程設置包括基礎課、專業基礎課、專業方向課、實踐課四大部分，每一部分均列有必修課與選修課。通過理論課與實踐課的學習，形成學生的職業能力。

1. 基礎課基礎課程主要開設《思想道德修養和法律基礎》、《文學欣賞》、《財經應用文》、《經濟應用數學》、《經濟學基礎》、《管理學基礎》、《會計學基礎》、《計算機基礎》、《大學英語》，保證了高職教育高等的性質，使學生打下必要的文化理論根基。

2. 專業基礎課專業基礎課程開設《國際貿易概論》、《國際貿易實務》、《國際市場營銷》、《國際金融》、《國際商法》、《外貿商品學》、《劍橋商務英語》、《外貿英語函電》等，主要是為各專業方向課程服務的，具有共同的知識和技能，并突出了國際商務專業理論的應用性和實務性。

3. 專業方向課專業方向課程體現了國際商務專業的針對性和技能性的特點，五門專門化的課程將有助于學生某一或多個崗位能力的提高。外銷員：專業方向課為外貿綜合業務、外貿英語。進出口報關：專業方向課為商品編碼實務、進出口貨物報關實務。國際商務單證：專業方向課為單證基礎理論與知識、單證繕制與操作。國際貨運代理：專業方向課為國際貨運代理業務、國際貨運代理專業英語。出入境檢驗檢疫報檢：專業方向課為出入境檢驗檢疫報檢實務、出入境檢驗檢疫報檢英語。

4. 實踐課通過課程改革，我們加大了實踐教學學時的比重，使實踐教學學時與理論教學學時的比接近１∶１。實踐課是分學年進行。第一年安排專業認知實訓，組織學生到外貿企業去，實地了解專業方向及人才定位；第二年安排專業知識能力實訓，重點是考證，通過實訓使學生取得社會上承認的實用技能等級證書；第三年安排崗前實訓，依托校外實訓基地進行畢業實習，為順利轉入職業崗位做好準備。

國際商務專業的課程改革后，培養的畢業生除了應具備高職畢業生的基本素質外，還應擁有以下幾種能力，使之更好地適應崗位要求。即：商務英語應用能力、商務談判能力、市場調研能力、公關協調能力、外貿業務操作能力、單證處理能力、求職與創業能力。

（四）“雙證制”課程體系構建過程中重點解決的問題

1. 拓展多途徑的實踐課實施方式（1）利用現有實訓室。充分利用學院現有設施完成一部分實踐教學環節（包括市場營銷、電子商務、會計、連鎖經營實訓室等）。（２）仿真式模擬實訓。建立商務類的高職實訓基地難度較大，學生很難有機會深入到崗位的第一線。因此，可以采取為學生設定虛擬貿易交易環境，完成實訓目標。（３）建立校外實訓基地，進一步完善校企合作形式。學院先后與安徽省輝隆公司、甘寧公司、安徽商之都紅府超市及各類外貿公司簽署協議，確定了長期合作的關系。

2. 考核、評價指標及方式傳統考核一般采用期末理論考試方式，缺乏檢驗實踐操作能力的手段，而且不利于學生及時發現和糾正學習中存在的問題。因此有條件的課程可采用分階段考核，并增加實踐能力考核手段。例如：《出口單證制作》可以分三個階段考核學生。第一階段，通常是開課后一個月，考核學生的報價能力；第二階段，通常是開課后兩個月，考核學生處理信用證的能力；第三階段，開課后三個月，考核學生運用電腦繕制外貿單證的能力。這樣做的好處是，學生可以在老師的指導下，及時解決每一學習階段存在的問題，把理論知識轉化為實踐能力，達到融會貫通的效果。

3. 建設“雙師型”教師隊伍要培養出“雙證”水平的學生，必須有足夠數量的“雙師型”專兼職教師隊伍，這支隊伍的建立我院主要通過以下幾種途徑：（1）“培”，通過崗位培訓來提高青年教師的實踐能力；（2）“聘”，聘請專業水平高、有實踐專長的管理人員和技術人員來院擔任兼職教師；（3）“調”，從外貿企業調入有專長的技術骨干，擔任實訓指導教師；（4）“帶”，通過“老帶新”，安排青年教師跟班鍛煉、聽課輔導等。實踐證明，“雙師型”教師隊伍是落實實踐環節，保證高職教學質量的前提。

總之，我院在實施國際商務專業“雙證制”課程體系改革中做了一些工作，取得了一定的成效，但仍有很多問題需要進一步完善、進一步探索。因此，我們要繼續深化課程體系改革，把“雙證制”教育全面鋪開，以提高國際商務專業畢業生的就業率和就業質量。