化學中的德育

學校工作要以“德育為首”，“教學為主”。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任務。九年級化學課教學不僅擔負著傳授化學知識的任務，還有對學生進行思想教育的任務。在教學工作中，要認真發掘初中化學教材中的一些德育素材，在化學課上對學生進行德育，利用化學史和化學課程中的能力培養對學生進行優良品質的教育。

一、 通過我國科學家所取得的成就對學生進行愛國主義教育

中學化學教材蘊涵著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如火藥是我國古代重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，它的發明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素；我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質邁出了新的一步。通過對這些知識的講述，恰當地運用教學輔助工具，如投影、網絡、圖片等多媒體手段，加深學生的直觀感受，觸動學生的直覺思維，從而增強學生的民族自豪感和歷史責任感，逐步樹立起學生的主人翁意識，并立志當好社會主義的建設者和接班人。激勵他們努力學習，不斷完善自己，不僅僅是為自己，也是為祖國的明天。同時，也要指出現在我們的生存環境質量在不斷下降，應當予以重視！環境的污染、生態的破壞、能源的枯竭、全民的衛生習慣和健康狀況，都是人們越來越關注的話題。我們應想出好的辦法來解決這些問題。作為下一代，作為未來的主人，解決這些問題的重擔自然就落在他們稚嫩的肩膀上。所以我們在教學中要時常給他們灌輸為自己、為他人、也為我們大

家——愛護環境、保護家園的思想理念，培養他們勇敢面對困難和挑戰，勇于解決問題的無畏品質。

二、 培養學生積極的、成功的自我意象

對學生進行非智力因素即情感因素的教育是每一位教師都必須做的。因為這些情感因素對學生的一生影響非常巨大！情感因素是指除智力因素以外的，諸如毅力、意志、動機、態度、興趣、性格等因素。非智力因素作為一種個體對活動的意識能動狀態和主觀努力程度，必然影響智力的運用和發展。而一個人積極的、成功的非智力因素的自我意象，對于人是一種巨大的潛在動力。

什么叫自我意象？自我意象是心理學術語，從字面理解就是人潛意識中的自己的形象。潛意識中認為自己在群體中應居的位置或所屬的等次。具有成功的自我意象的人，在任務面前往往有模糊的成功憧憬，在學習或工作中會自發地調動內在的各種積極因素，頑強地向成功的方向努力，一次次地實現預期目標。少年兒童正是人生形成自我意象的時期，教師要注意塑造學生成功的自我意象。

教師在教育教學中，堅持“肯定成績，恰當鼓勵，具體指導，布置任務（近臺階任務，即跳一跳可以摘到的果子）”，是一種培養學生成功自我意象的有效辦法。例如，某學生按教師的布置做了四個題：第一題對了；第二個題思路還正確，但只做對了前面一部分；第三個題做錯了；第四個題不會做。從這次作業看，該生這次成績屬下等。教師個別輔導時，回避下等的結論，而以肯定成績、體現鼓勵、具體指導的方法進行。教師說：“很好！第一題你做對了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來的，下去你獨立做做。第四題，老師給你講一講……”最后，教師的結論是“你很有潛力”，并結合這次輔導和學生存在的問題，又布置了幾個題。這幾個問題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來可及的果子。由于輔導是在融洽的氣氛中進行的，學生是在成功的愉快的心理狀態下接受輔導的，學生離開教師后，一般都會按教師的布置做得很好。

一個優秀的教師口中，沒有泄氣的語言。不論在什么情況下，學生只要跟老師接觸，心里總是愉快的，總能從教師那里獲得具體指導和進一步學習的動力。塑造學生成功的自我意象是教育教學研究中的一大課題。教師應重視塑造學生成功的自我意象，針對不同的學生，巧妙地創造成功情境，使各類學生都能樹立學習的自信心，鍛煉學生的毅力，開發學生的非智力因素，培養學生成功的自我意象。

總之，在化學教育中滲透德育要做到涓涓細流，潤物無聲，在不知不覺中讓學生受到德育的關愛，這樣學生形成的德育理念才會轉化為他們自己的內在素質，才會成為他們終身的道德品行。