《小音樂家》教學案例

教學內容：義務教育課程標準音樂實驗教材（人音版）第四冊第七課《小音樂家》——第一課時欣賞《單簧管波爾卡》。

教學目標：知識目標：通過聆聽《單簧管波爾卡》，感受、體驗其音樂的不同情緒、風格，認識波爾卡舞曲體裁。能力目標：能用圖形或線條表示自己聽到的音樂。德育目標：通過感性的聆聽過程，引導學生積極參與欣賞活動及對相關文化感興趣。教學重點：感受舞曲的魅力，激發熱愛音樂和熱愛生活的情感。教學難點：聽出樂曲的不同樂段。教學資源：多媒體、電子琴、紙、打擊樂、教學光盤、樂器卡片。

教學方法：聽、唱教學法，綜合音樂感教學法。教學模式：激趣—探究—感悟—創新。模式流程：教師：課前激趣→質疑激趣→激發探究→感悟新知→應用創新→激勵評價。學生：激發興趣→確定課題→探究知識→討論交流→創新活動→小結評價。

教學過程：

一、課前激趣（3分）

1. 師生用歌唱的形式相互問好。

2. 手指訓練

點評：課前師生用唱歌的形式相互問好，既縮進了師生間的距離，又讓學生感受到了音樂的節奏，使學生馬上將思維從其他學科的學習狀態中切換到音樂課上來。手指訓練是我特意為開發學生的右腦，讓孩子們的整個大腦充分活動起來而設計的一個教學環節。孩子們的大腦1/2處于停滯階段，這是一個不容忽視的問題，它將影響到我們全民族乃至全社會的發展。所以有效地開發孩子們的大腦是勢在必行的。

二、 質疑激趣

師：同學們，今天我們進行一場比賽，哪組的同學回答問題正確，老師就獎給他們一件樂器，最后看哪一組的樂器最多，那么這個小組的同學就是今天的小音樂家。你們說好不好？

生：略。

師：你們知道我們生活的地球上有幾大洲嗎？

生：略。（出示七大洲地圖）

師：同學們說得非常好，那誰知到我們國家屬于哪個洲？

生：略。

師：非常正確。我們的國家屬于亞洲，亞洲是世界上最大的洲。同學們，你們知道歐洲有哪些國家嗎？（出示歐洲地圖）

生：略。

師：今天老師帶同學們去歐洲看一看好不好？（歐洲風光的圖片）

生：略。

師：我們一起欣賞了歐洲的建筑和優美的自然風光。現在老師要告訴你們，在19世紀有一種舞蹈在歐洲非常流行。它的名字就叫“波爾卡”，波爾卡是Polka的音譯，它是從波希米亞語“半”字演變而來，意思是說這種舞的舞步比較碎，是以半步為基礎的。從這點上，可以得知波爾卡是一種活潑、歡快的舞蹈。“波爾卡”這種舞蹈的特點是2/4拍，通常由幾個小舞曲組成，樂曲前奏常加有短小引子，較少用附點音符，節拍重音常常落在第二拍上。它的節奏型有以下幾種：（多媒體出示）①ⅩⅩⅩⅩⅩ‖，②ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖，③ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ‖，而結束時的節奏型是：ⅩⅩ ⅩО，我們來練習一下這些節奏好嗎？

生：略。

師：接下來我們就來看一段波爾卡舞蹈。（波爾卡舞蹈視頻）

生：略。

點評：教師通過比賽的形式激勵學生踴躍發言，爭做今天的小音樂家。通過教師和學生的介紹，使教學過程一步一步直逼主題。這樣一層層推進，逐一介紹引入課題，既豐富了學生的地理知識，又豐富了學生的音樂知識，對孩子們將來的學習是很有幫助的。

三、 激發探究

師：今天我們就來欣賞由波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編的一首器樂曲波爾卡。這首樂曲一直受到人們的普遍歡迎。聽后請你告訴同學們這首樂曲是用什么樂器演奏的？（聽《單簧管波爾卡》）

生：略。

點評：讓學生通過聽辨，說出樂曲《單簧管波爾卡》的獨奏樂器是單簧管，借此引出課題。同時讓學生感受單簧管的音色，鍛煉了學生的聽辨能力，也豐富了學生的器樂知識，方便下一步的學習。

四、 感悟新知

師：同學們都說出了自己的想法這很好，這首樂曲是用西洋的木管樂器單簧管演奏的。單簧管又稱“黑管”。直吹，簧哨用一片簧片做成。音色豐富而明朗。低音區渾厚響亮；中音區圓潤柔和，富于表情；高音區則較尖銳。單簧管表現力極為豐富，也是木管樂器組中音域最寬的樂器。（出示單簧管圖片或樂器單簧管）

生：略。

點評：教師對西洋木管樂器單簧管進行介紹，讓學生從樂器的外形、音色及音域等方面了解單簧管，豐富了學生的器樂知識。

五、 應用創新

師：同學們，下面我們來做一個游戲，你們想想，我們怎樣可以讓紙發出聲音？ （小組討論）

生：揉、彈、拉、撕、拍……

師：同學們都開動了自己聰明的小腦袋，每個小組都研究出了許多讓紙發出聲音的好辦法。但是老師要說一句，在我們的日常生活中要注意節約、注意環保、避免浪費。那我們就把撕紙這種方法去掉，你們同意嗎？

生：同意。

師：好，我們每位小朋友都要爭做環保小衛士好不好？

生：好。

師：那我們就用剛才研究的讓紙發出聲音的辦法為樂曲分段好嗎？

生：好。（再聽《單簧管波爾卡》）

師：同學們，你們把樂曲分成了幾個樂段？

生：略。

師：同學們，這首樂曲為帶再現的復三段體結構(即由三個部分組成)。第一部分出現第一個主題（聽音樂）；接著出現第二個主題（聽音樂）；最后，第一部分的第一主題再次出現，全曲輕松活潑，旋律流暢，情趣詼諧，給人一氣呵成之感。(教師將分段結果出示在黑板上或課件中)

師：再聽樂曲，將自己的感受用圖形或線條畫下來。相同的音樂應該怎樣表示？（聽《單簧管波爾卡》）

生：隨音樂畫起來。

師：教師將學生表現音樂的線條展示給學生看。

師：波爾卡音樂的表現力極為豐富，它可以表現各種各樣的音樂形象，在每年的維也納新年音樂會上都會有幾首波爾卡樂曲的演奏。下面我們就來聽幾段波爾卡音樂，我們一起來說一說音樂表現的內容，好不好？（《電閃雷鳴波爾卡》、《閑聊波爾卡》、《火車波爾卡》、《鐵匠波爾卡》等）

點評：課堂上的游戲活動，把課堂氣氛推向高潮，調動了學生自主研究的積極性，增強了學生的合作意識，同時也活躍了課堂的氣氛，使教師與學生成為真正的朋友。教師還不失時機地對學生進行德育，體現了音樂課在德育中的重要地位。

六、 激勵評價

師：同學們，波爾卡的音樂還有很多，今天我們就不能一一欣賞了，在以后的學習過程中老師會給同學們欣賞更多的波爾卡音樂。我們今天的波爾卡音樂會也到此結束了，謝謝大家！（播放《拉德斯基進行曲》）

點評：通過教師的結束陳詞，讓學生陶醉在波爾卡的音樂會中，回味無窮。以樂曲《拉德斯基進行曲》結束本次授課，讓學生體驗到了維也納新年音樂會的熱烈氣氛，將課堂氣氛再次推向高潮。

評析：《新課程標準》確立了新的音樂教育觀，確立了以審美為核心的基本教育理念，強調從學生興趣出發，因材施教，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，注重培養學生的創新精神和實踐能力，學會與人合作與共處，在音樂教學過程中體驗音樂的“美”。

本課的設計意圖是在“多元智能理論”的指導下，結合新課程中“生活性”、“發展性”、“生命性”的基本特征，通過師生間平等互動的交流，把生活音樂化，音樂問題生活化，音樂課堂教學生活化。激起學生對音樂的興趣和熱愛，達到為學生終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力奠定堅實基礎的目標。