在地理課教學中如何正確運用電教手段

現代電子媒體運用于教學，拓寬了課堂教學的途徑，開創了課堂教學的新局面，一場課堂教學的變革正悄然進行。在地理課教學中正確運用電教手段應做到以下三個方面。

一、 遵循教學原則和規律，堅持規范教學，科學地運用電教手段

要搞好課堂教學的改革必須引入電化教學手段。電教手段的采用應以遵循教學原則和規律為前提，否則就會產生電化手段的堆砌。教師必須認真鉆研教材，確定教學目標，準確把握課堂教學的重點、難點，堅持規范教學。如《大氣的熱力狀況》一節教學時，為突出重點、突破難點、達到預期的教學目標，可用FORNTPAGE制作的課件。先是導言，利用宇航員登月后所見的情景的例子吸引學生注意，講述月球與地球上的差別主要是有沒有大氣。然后又用一些生活中的天氣與氣候的例子向學生們提出問題，并提醒他們在本節的知識當中找答案。調動學生的興趣，讓他們有要想解決問題沖動，使其全神貫注地投入課堂的學習，為達到預期的教學目的作了精彩的鋪墊。第二部分在講“大氣對太陽輻射的削弱作用”這個教學難點時，先利用一個簡單的小實驗：電筒光表示陽光，棉花表示云，演示云能起削弱太陽光的作用，接著啟動多媒體課件，利用課件的動畫使陽光射向地面，被云反射，被二氧化碳和水汽吸收，被散射的過程生動地展現出來了。第三部分是重點和難點，為加強學生的理解，把太陽傳地面，地面傳大氣，大氣又傳地面的過程用比較通俗的語言講述后，在課件中又用大小箭頭一層一層指出，由大到小，由粗到細起到一目了然的作用，比起用傳統的教學方法教學要好得多，提高了聽課效率。由于科學地使用電教手段，抽象的理論形象化了，為達到本節教學目的起到事半功倍的效果。

二、 根據教材內容合理運用電教手段

內容決定形式，電教手段作為現代化教學媒體，是一種形式，它應為教學內容服務。這種手段可以直觀、形象、生動、逼真地表現教學確定的內容，形聲兼備、感染力強，符合認識規律。因此有助于激發學生學習的積極性，增強課堂容量，加強課堂教學密度，提高了課堂教學效率。如高中地理第一章前三節的教學，抽象思維和空間思維活動要求比較高，單憑老師講很難說清楚，應采用計算機輔助教學，利用洪恩軟件《天問》，全面系統地介紹太陽系家族、星座及人與宇宙等知識，揭開宇宙神秘的面紗，使課本抽象的知識形象化。采用這種現代化的教學手段，大大縮短了對客觀世界的認識距離，收到了單純講述難以達到的效果。

三、 深入鉆研教材，準確地選擇運用電教手段

現代教學媒體的出現以自身的優勢擴大或取代了傳統媒體的部分功能，特別是傳統媒體難以發揮的作用。但從媒體在教學中的作用以及歷史發展的繼承性來看，我們還要重視傳統媒體中的一些功能，是計算機、多媒體、互聯網等所無法替代的。辯證法認為尺有所短、寸有所長，不同的媒體其性能和特點各異，在教學內容的表現上都存有這樣那樣的局限性，不可能有一種媒體一切都優于其他媒體，也沒有單一的媒體適合所有的教學。要看到，在新媒體進入教學后，傳統媒體仍然有著不可替代的作用，所以教師必須以教材為依據準確地運用電教手段。例如同樣是高中地理第一章第四節，地球的運動一節的教學，有的授課教師將地球的運動運用3DMAX制作了多媒體課件，雖然從立體角度展示太陽直射點的周年變化，但由于是立體的，從一定角度看難以使學生清楚地認識某點太陽直射點的變化引起的地球晝夜長短和太陽高度的變化，結果是構建立體空間卻忽視了晝夜長短和正午太陽高度的具體分析。如果這個內容采用符合投影的旋轉，教師邊示范邊講解，時間充裕，便于觀察利于思考，達到當堂消化吸收，發揮傳統媒體無法比擬的作用。

充分了解不同媒體的功能，掌握各種媒體在不同教學內容中的最佳作用。既不能小題大做，明明用掛圖即可，卻為趕時髦用了電腦，使課變得復雜而累贅；也不能怕麻煩，用電腦效果好，卻用了掛圖。而應為各種媒體找到一個較為恰當合理的位置，使之更好地為教學服務。