巧用多媒體技術提高語文課堂效果

多媒體輔助教學，就是將計算機制作成的多媒體教學軟件，直接用于課堂教學之中，去優化教學過程，幫助教師完成預定的教學目標，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

語文課的許多內容都屬于藝術的范疇。語文課堂應該是美的殿堂，充滿魅力，豐富多彩的。但是長期以來，語文教學卻被單調乏味、低效率、死板所困。這其中與盲目追求升學率，“填鴨式”的教學方法有關，也與陳舊單調、一張嘴皮、一塊黑板、一支粉筆的教學手段及安于現狀、落后陳舊的教學思想密切相關。為改變這種狀況，必須使用適合新時代要求的現代多媒體技術來提高語文教學效果。

（一）巧用多媒體，實現文字與形象的統一

多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由靜變動。這樣能夠調動學生多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，而且形象和有效地幫助學生記憶、理解和思考。

《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學生因此很難領會詩文的意境。運用多媒體課件，就可以把學生順利帶入古詩的意境，理解詩句內涵。在教學中，我通過創設視頻、文本相結合的方式，展現出一幅壯麗的風景畫：高山漸漸隱去，出現空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓”這些精煉的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現文字與形象的巧妙結合，極大地激活了學生的興奮點，提高了他們的理解力。

（二）巧用多媒體，創設情境，調動情感產生共鳴

中學語文課文大多文質兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長。在語文課堂教學中，這些課文可以通過多媒體課件創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控架起學生與作者之間的情感橋梁，讓學生與作者的思想情感產生共鳴，主動領會文章的內容。

《海燕》是一篇具有濃重感情色彩的文章，在學習時先介紹背景，然后播放課件。在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。烏云越來越暗，雷聲轟響，閃電像一條大蛇，在大海里蜿蜒游動。勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學生看完這一場面后，對海燕的贊頌之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文，就容易入情入境了。利用多媒體課件創設情境，有利于理解力較弱、情感不夠豐富的學生接受知識，更喚起他們對學習的興趣與熱情。

（三）巧用多媒體，激發學生的學習興趣

在語文教學中，巧妙地運用多媒體精心創設與教學內容相吻合的情境，可以增強對學生的感官刺激，調動學生的情感體驗，激發學生的求知欲，讓他們如臨其境、感同身受，從而達到以情激情的目的。課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感官、多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化。

例如：教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教這首詩時，充分利用現代教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝神聽一段由古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知，學生的積極性被充分地調動起來。這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣盎然。

（四）巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學語文課有許多優美的篇章，有些是需要學生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學生加強記憶力，提高學習效率。

《天上的街市》是郭沫若先生的一首詩，詩人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學時，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學生對詩有一個整體的印象，背誦時，利用文本給學生展示出重點詞語，讓學生對照試背，最后讓學生對照圖片，加深印象。這樣，短短的幾分鐘，全班同學都能夠將詩背下來，比平時記憶力提高很多，節省了不少時間。只要精心設計，多媒體可以將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，有效地促進學生認識、理解、記憶等能力的提高。

（五）巧用多媒體，加強訓練

利用多媒體資源進行練習，其練習效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提速”的目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚鼓勵或重復練習等。

實踐證明，運用多媒體技術進行初中語文教學，使以往教學中孤立的人工背景變為現在仿真的、現實生活中的背景，充分地激發學生的學習興趣，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中教學的質量。