激活教學素材，靈活實施活動化教學

小學品德與生活、品德與社會，具有以下特點：課程內容是從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂是從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展。正是因為這樣的課程體系，我們在教學中就應該以課的內容確立教育的中心主題，圍繞這個主題，開展系列活動教育，各科配合，突出主題思想。通過課內活動和社會實踐實現知行統一，使思想品德課教學實現思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統一。幾年來，我做了以下探索和實踐。

一、 靈活實施活動化教學，調動學生自主參與的積極性

學習強調主體的親身體驗，即自主選擇、自主判斷、自主內化的活動。通過創設情境，激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲，使他們處于心理上的最佳狀態。這就需要我們教師駕馭好教材，并懂得創造性地充實教材。例如：小學生自己生活中的事例是品德教學活動化的極好素材，充實教材內容，會收到意想不到的效果。例如教學《朋友多快樂多》（義務教育課程《品德與生活》一年級下冊）這一課時，我以“明明”和“華華”兩個小朋友扮演了正反兩個角色。課前拍下了兩段生活錄像，一段是在課堂中借文具的情景，一段是在課間做游戲的情景。明明處處表現得很自私，而且孤僻、不合群；華華卻活潑開朗，樂于助人。這兩段錄像緊貼學生的生活實際，學生通過看錄像、小組討論等活動，很快明白了“交朋友要主動，要互幫互助”等道理。最后我讓學生在課堂內與同學交朋友，與聽課老師交朋友，學生在活動中表現積極主動，很快結交了許多朋友。

二、 科學運用活動化教學方法，內化學生思想道德的形成

品德課的教學宗旨，是通過“教”和“學”的活動，把道德要求變為學生的自覺需要，從而形成穩定的健康的道德素質。教師要在課堂教學的模式上大膽創新，創設寬松和諧的教學氛圍，選擇最佳活動化的教學方法，注重學生親身體驗的過程，增強課堂教學的開放性、實踐性、活動性、自主性。如教學《愛護花草樹木》（義務教育課程《品德與生活》一年級下冊）一課時，我讓學生廣泛搜集這方面的資料，認識綠化的好處和有關知識；還帶領學生在校園內外實地考察調查，了解綠化現狀；引導學生發現某些不良行為，如隨意采花、在樹上刻字等，讓學生明白其害處，并討論如何愛護花草樹木等。課后我又動員班干部組織每一位學生都動起手來，親自栽一些花草樹木，設立“愛綠”公益標牌等。這些教法都比在課堂上的空洞說教要有效得多，“后勁”更足，更利于學生認知、明理，并內化為行為習慣。再如教學《一分鐘能做些什么》（義務教育課程《品德與生活》三年級下冊）這一課，課前我與學生共同搜集大量生活素材來說明一分鐘的價值，如一分鐘工人叔叔可以生產多少產品，醫生可以拯救多少條生命，火車可以跑多少公里路程等等。課堂中我和學生們一同進行計時一分鐘的活動，我和他們比賽做手工活，和他們比賽寫字、跳繩等活動。這些素材和活動基本上是教材上沒有的，正因為充實了這些內容，使得原來的“封閉教學”走向“開放教學”，由“紙上談兵”走向“實際演練”，使原本“純而又純”的書本教學“鮮活”起來，教師真正走進了學生的心靈，教育效果是不言而喻的。

總之，學生用從課堂上獲得的生活、社會知識去指導自己的實踐，在具體的活動踐行中去感悟、升華學到的知識技能，從而使品德課教學更生動、更有效、更具生活化。