初探網(wǎng)絡(luò)資源與美術(shù)課教學(xué)

摘要：面對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，探究式地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)資源最大化地為我們教學(xué)服務(wù)，啟迪我們?nèi)レ`活運用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；資源；美術(shù)；教學(xué)

現(xiàn)代電化教育的迅猛發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，優(yōu)化了我們的教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進了信息時代。社會科技的發(fā)達，信息技術(shù)突飛猛進，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)的普及，使得利用網(wǎng)絡(luò)資源進行美術(shù)教學(xué)已成為必然。以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息技術(shù)已全面地進入了人類的活動。它帶給教育的不僅是教學(xué)手段方法的變革，而且還不斷地促使教育觀念與教學(xué)模式變革。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)授受式的美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來，建構(gòu)新的美術(shù)教學(xué)模式迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅強烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，而且還在不斷改變教育教學(xué)的環(huán)境、過程和方法。

在信息時代，作為中師的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷研究探索更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)當(dāng)今從高中淘汰下來的中師生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生愉快進行美術(shù)教學(xué)，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們?yōu)槿藥煴淼膬?yōu)良品格。在教學(xué)中，我個人認為：

首先要精心設(shè)計課堂，探究式地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行美術(shù)欣賞教學(xué)

美術(shù)欣賞講得好是一種享受，講不好就是天方夜譚，學(xué)生就在云里霧里坐飛機。美術(shù)作品是多層次的和直觀的，同時又是有差異的。美術(shù)作品是由多種層次和含義組成的一個完整的統(tǒng)一體，英國著名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現(xiàn)層”，表皮之下一層稱為“詮釋層”，再往里一層則稱為“審美層”……牛頓的這一妙喻，清楚地告訴我們：美術(shù)作品包含著多層次的信息。

美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉(zhuǎn)譯美術(shù)作品的信息，是難以具體而詳盡地表達人對作品的感覺。批評家對美術(shù)作品的闡釋只能涉及作品的一般性特征或某幾個方面，不能窮盡作品的所有信息，我們不能將批評家的解釋當(dāng)做作品本身的全部或唯一的信息，并以此代替學(xué)生對作品的直觀感受。否則，既會抹殺美術(shù)作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會壓抑每個學(xué)生在欣賞活動中主觀因素的發(fā)揮。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋，更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的能力。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息，就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。

美術(shù)欣賞是一種與個人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認識和再創(chuàng)造的活動。學(xué)生在這一活動過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正確實施美術(shù)欣賞教學(xué)時不容忽視的問題。心理學(xué)家布爾勞在進行了顏色知覺實驗后，提出了四種欣賞類型：（1）客觀型，（2）生理型，（3）聯(lián)想型，（4）性格型。他認為不同心理、生理類型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗等個人因素也會影響欣賞的結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學(xué)習(xí)使用。

在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課程有機完美地整合起來，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)；拓展學(xué)生的認識領(lǐng)域，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識來源。美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域的不足，畢竟一個人的知識掌握是有限的。在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。作為一個美術(shù)教師要精通這么多學(xué)科知識實在有些困難，何苦死要面子把網(wǎng)絡(luò)資源拒之門外呢？

其次要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建美術(shù)課的綠色通道

面對神奇的網(wǎng)絡(luò)，可以利用校園網(wǎng)整合某一片區(qū)域中美術(shù)學(xué)科教學(xué)，促進教師之間、學(xué)生之間的交流，共同探討教學(xué)與學(xué)習(xí)困惑和經(jīng)驗。這樣，依托互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)就可以激發(fā)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就可以使課堂教學(xué)突破時空的限制，成為一個立體構(gòu)建的過程和體系，實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放和延伸。例如：汶川地區(qū)或者整個州有條件的學(xué)校可在網(wǎng)上共同創(chuàng)辦美術(shù)教研報（當(dāng)然需要資金，更需要教育行政部門的大力扶持）。我個人認為，這對于我們中等師范學(xué)校意義尤為重要。我們是五年制的中等師范，又有美術(shù)專業(yè)班，我們需要了解高等院校的美術(shù)教學(xué)，我們培養(yǎng)的是未來的小學(xué)教師，我們更需要熟悉小學(xué)各學(xué)科的現(xiàn)狀，不管是教師還是學(xué)生都可以有的放矢地去教和學(xué)。我們在網(wǎng)絡(luò)上可展示教師們之間優(yōu)秀的教學(xué)反思、小故事、教學(xué)案例。大家可以在校園網(wǎng)上相互交流教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，更有利于課堂教學(xué)。學(xué)生課內(nèi)外可以在電腦室瀏覽校園網(wǎng)優(yōu)秀學(xué)生作品，可以在網(wǎng)上動手制作美術(shù)作品上傳至校園網(wǎng)，讓學(xué)生更好地享受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。更重要的是學(xué)生通過這樣的活動，給他們創(chuàng)造熟悉小學(xué)美術(shù)教學(xué)的機會。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課件和教學(xué)的完美結(jié)合會更加完善。教師和學(xué)生，可以通過BBS、MSN、QQ、E—MAIL達到交流。QQ猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給予完善的答復(fù)。我們可以在美術(shù)教研報開設(shè)網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，為美術(shù)教師的業(yè)務(wù)交流、師生對話提供了交流平臺。促進我們的教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進入課堂和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將會對美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但是，我們在利用網(wǎng)絡(luò)時必須做到“適時、適當(dāng)、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花，揚長避短，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 尹少淳.美術(shù)及其教育.湖南美術(shù)出版社，1997.

[2] 赫伯·里德，呂廷和譯.通過藝術(shù)的教育.湖南美術(shù)出版社，1993.