在地理教學中實施心理健康教育

心理健康教育是素質教育的一部分，其他素質的發展是以學生良好的心理素質為前提，所以心理健康教育應居于素質教育的核心地位。各科教學都應滲透心理健康教育，地理教學也不例外。

一、 在地理教學中實施心理健康教育的必要性

地理學科具有自然學科和社會學科的雙重特點，其中蘊藏著極為豐富的心理教育因素，其知識的豐富性和內容的趣味性是其他學科無法比擬的。地理課堂教育既是培養學生地理觀、環境觀、國情觀的重要途徑，又是對學生進行愛國主義教育和國情教育以及心理健康教育的重要課程，教師通過挖掘教材中的各種教育因素就能夠滲透心理健康教育。

新課程的地理情感教育目標的落實和實現心理健康有密切聯系。教師通過學生的態度表現來觀察、了解學生的情感需要，并采取多種情感信息的傳遞方式創設人性化的學習情境，能豐富學生的情感世界， 激發學生熱情、積極地參與學習活動， 提高學生的人文素養，培養良好的心理品質。

二、 在地理教學中實施心理健康教育的內容和途徑

1. 培養學生積極向上的生活態度。地理教學中，學生認識到世界是個美好的世界，它有著廣闊的草原、金色的沙漠、壯麗的雪山……在地理課中學生可以了解千奇百怪的動物世界，欣賞到世界奇異風光，了解各地不同的風土人情。這些美景愉悅心靈，可以產生美好的情感，這個極其生動的世界，這個有著無窮奧秘的世界值得人們對它贊美，為它建設。由此培養學生對生活積極向上的態度。

2. 培養學生知恩圖報的感激情懷。通過地理教學，使學生認識到世間萬物是息息相關的。潮起潮落和月球引力有關，人們的漁業工作受潮的漲落影響……世界是統一的，沒有孤立的事物，因此，作為個體，要有協作精神，才能充分發揮自身的價值。可以教育學生對那些給予過我們的一切，要有一顆感恩的心，感謝給我們幫助的人和物。這個美麗的地球、我們的父母、我們的朋友，我們的親人，我們老師及一切我們認為值得感謝的人，我們要時刻記住他們的好，并給以報答。回報大地養育了我們，回報社會培育我們，回報父母，是他們撫養我們。有一顆感恩的心，那么我們就會有一種積極向上的動力，我們會把自己的人生路走好的。

3. 培養學生的愛國主義感情。從地理教學中進行愛國主義教育，教師通過講述祖國的壯麗河山可以激發愛國之情。祖國大地資源豐富，物產眾多。許多宏偉建筑、名勝古跡、旅游佳地，凝聚著中國各族人民幾千年來智慧和勞動的結晶。這些都可以引為祖國的驕傲，民族的自豪，成為愛國主義精神的源泉。通過對祖國地理狀況的描述，使學生知道：我們的祖國是一個有著壯麗山河的偉大國家，是一個值得每一個炎黃子孫熱愛的國家。培養愛國主義情感，樹立正確的價值觀，對學生的品格和心理健康將產生重大影響。

4. 培養學生的責任心等優良品質。地理教學中，如根據課本教材使學生了解到四大洋的基本地理情況后，若能聯系現今海洋遭到污染的動態，能使學生看到人類活動給海洋帶來的嚴重問題，進而引發他們產生保護地理環境、保護地球資源的緊迫感和責任心。有責任心的人才能在遇到困難時迎難而上，想辦法加以克服，遇到壓力時，才不會輕言輕生，才會珍愛生命。教師在向學生講述中國歷史內容部分時要飽含對祖國的熱愛之情，要以自己對祖國的高度熱愛之情來感染學生；要充分發揮學生對祖國壯麗山河的想象，使他們在不知不覺中產生對祖國山河的向往和崇敬之情。

地理學科的特色，賦予它的活動空間廣，活動方式多，活動內容豐富。開展豐富多彩的活動，是地理教學培養學生健康心理品質的有效途徑。教師可以讓學生把學到的知識應用到實際生活中，健全學生面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如不畏艱難、不怕挫折、勇于進取、團結協作的精神等。

三、 在地理教學中實施心理健康教育的方法和要求

1. 注意運用心理滲透策略。地理教學貴在“活”，除了明確每節課的地理知識教育目標之外，還要根據不同的知識點確定不同的心理健康教育的內容，注意運用心理滲透策略，訓練發展學生自信心、自尊心、協作精神、創造精神、意志力等心理品質。如學習中國地理有助于增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。我國有世界最高的山峰，有世界最古老的人工運河，有標志著我國古代建筑工程技術成就的萬里長城等。通過對祖國地理狀況的描述，學生們總是流露出對祖國的熱愛， 民族自豪感油然而生。又如我國既有“資源大國”的驕傲，但也有“人多地少物缺”的不利國情；既有資源、環境等方面的優勢，也有這方面的劣勢。“現實的問題”可以用來激勵學生從小立志去努力改革不合理的令人堪憂的現狀，告知學生祖國還有許許多多的事情等著大家去解決，以此來增強學生責任心，激勵學生的報國之志……這些豐富的內容， 對學生形成自尊、自信、積極向上的人生態度有著重要的啟迪作用。

2. 要以人為本，創造寬松和諧的教學環境。良好的課堂環境、心理氛圍是教與學得以順利進行的催化劑，教師在教育教學中的許多細節都有可能對學生的心理造成影響。在教學中注意與學生進行情感交流， 尊重學生的人格尊嚴， 與學生交知心朋友，營造寬松和諧的課堂氛圍， 使每個學生都參與到教學中來， 同時注意培養學生的學習興趣和學習熱情， 創設師生之間、學生之間平等和諧的學習氛圍， 從而讓學生得到放松， 增強自信， 充分發揮學生自身的能力和特長，提高教學質量，增強教育的有效性。

3. 充分利用多媒體等現代化教具。運用投影片、錄像片甚至利用計算機網絡進行地理教學， 向學生提供生動、逼真、有趣的自然景觀，在地理學習材料中加入審美要素， 設法使學習對象及其呈現形式更加多樣和生動。如使觀察對象具有聲像結合、圖文并茂、動靜交替、色彩明亮、外形凸顯等特點， 讓學生在感知過程中欣賞、體驗生態的自然美、人地的和諧美和人工的創造美， 可以大幅度地提高地理教學質量，增加心理健康教育的說服力。

4. 要注意聯系實際。地理教學“生活性”要求教師關注學生的生活世界， 加強書本知識同現實生活與實踐經驗的聯系，讓學生在地理活動與探究中豐富體驗，感悟生態文明，感受生命的美好。地理教師應是個宣傳生態文明的有心人，組織豐富多彩的實踐教學活動，引導學生在體驗學習的過程中，感悟生態文明。

美國學者杜伯倫在《課堂內的教育心理學》中指出：“作為一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應收到的教育效果，而且在最關鍵和最困難的問題上不能有效地教育學生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師能盡自己的職責，為一個健康的社會培養健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理保健工作者這個角色的責任。”由此可見，對一般教師而言，把心理健康教育滲透到各學科的教學當中，對學生的心理健康教育做到潤物細無聲才是最高境界。