淺論數學課堂教學中的創新思維品質

當今時代，科學技術迅猛發展，以電子計算機、網絡和通訊技術為主體的信息技術迅速崛起，正以驚人的速度深刻而廣泛地改變著人類的生活方式和社會結構，人類已進入知識經濟時代。而知識經濟的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育。如何提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力是當前的一個重要課題。作為一名教學工作者，在數學教學中實施創新教育，培養學生的創新意識和創造力，是新世紀交給我們的歷史使命。培養學生的創新思維是創新教育的主要目標之一。教育的主陣地在課堂，良好的創新思維品質的培養主陣地也在課堂，筆者在這方面作了一些嘗試。

一、 質疑思辨，培養創新思維積極的求異性

創新思維的過程，既有求同思維，也有求異思維，是求同思維和求異思維的統一，就目前的課堂教學模式和學生的智能結構來看，著力培養學生的求異思維顯得尤為重要。求異思維是對所要解決的某一新問題從各個方面加以思考，并提出許多新的答案的思維方式，即發散思維，亦可稱創造性思維。在數學課堂教學中，怎樣培養學生的求異思維呢？筆者認為，“疑”是積極思維的內驅力，是創造性學習的核心。培養學生的求異思維可從“疑”字入手。

1. 教師注意于不疑處設疑

數學教材一般易讀，學生往往存在看看都懂，問問不會的現象，究其原因主要是學生對某一問題缺乏全方位、深層次的思考，認知水平停留在“是什么”的層次。因此，教師就應注意于不疑處設疑，多問幾個“問什么”。

2. 學生學會于不疑處生疑

古人云：“于不疑處生疑方為進”，學生光會回答“問什么”是遠遠不夠的。主要的是引導學生自己發現問題，培養學生主動探索問題的習慣，教師還學生質疑的權利，讓學生真正成為學習的主體，鼓勵學生的提問，歡迎學生爭辯，營造一種鼓勵求疑的學習氛圍。對學生的提問要充分認可，熱情回答，積極引導。

3. 以疑激思，以思激學，學以致用

數學教學的根本目的是培養學生探索問題的能力，并用所學的數學知識、思想、方法去為現實生活服務，解決實際問題。培養學生的求異思維重在發現新問題，貴在解決新問題。（１）用與實際生活有關的問題激發學生的求異思維。（２）讓學生及時產生成功的體現。（３）鼓勵學生運用所學知識大膽假設。因疑而學，因學而疑，循環反復，從而使學生的認識不斷深化，創新思維能力逐步提高，真正做到學會數學，會學數學。

二、 利用媒體，培養創新思維敏銳的觀察力

1. 利用事物型媒體培養觀察力

課堂教學中要充分利用模型等教具，發揮實物媒體直觀性、形象性、真實感、立體感較強等優勢，讓學生學會觀察的方法。如：整體-部分-整體或部分-整體-部分的順序觀察法，部分-部分的對比觀察法等。

2. 利用圖像型媒體培養觀察力

圖像型媒體主要指教學掛圖、插圖、靜態投影等，圖像型媒體善于表現客觀事物，清晰度好，呈現時間可控，是培養學生觀察力的好材料。方法有：一是讓學生帶著問題探索，二是讓學生從觀察中發現問題。

3. 利用動態型媒體培養觀察力

動態型媒體是指表現實物運動變化狀態的媒體，如活動投影、錄像、多媒體計算機等。課堂教學中，充分利用電教手段，以電化教學廣闊的時空性為學生提供豐富多彩的觀察材料。

三、開發右腦，培養創新思維創造性的想象力

鑒于想象力在科學發展中作用和意義，在創新思維中應高度重視創造性想象力的培養。創造性想象與人的右腦活動密切相關，對絕大多數學生來說，右腦未得到充分開發，因而創造性想象力、創新思維能力較差。培養學生的創造性想象應從開發學生的右腦做起。

1. 文字形象化、圖像直觀化

在教學過程中，教師不應把知識和結論直接告訴學生，而是創設問題情景，誘導學生自己主動探索過程，尋找聯系，發現結論，并引導學生展開想象的翅膀，在頭腦中構思描繪一幅數學圖畫。這樣既有利于數學知識的整體理解掌握，又有效地培養了學生創造性想象力。

2. 構建想象模型，設計想象試驗

構建想象模型是創造性想象的重要過程，是創新思維的結果?？茖W的許多發明與發現都依賴想象模型。在課堂的教學中，教師有意識地引導學生構建想象模型，引導學生大膽進行想象試驗。

3. 鼓勵大膽假設，大膽猜想

數學猜想是一種數學想象，它是關于數學概念的規律的聯系和設想，是一種探索數學現象規律的創造性思維活動。在數學教學中，應用數學猜想來培養學生的創新思維是一種行之有效的方法。平時應鼓勵學生大膽假設，引導學生大膽提出科學的猜想，激發學生智慧的火花。

當然，培養創新思維積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力，還有很多方法和途徑，筆者僅在上述方面做了一點嘗試。