激發學生興趣 上好思想政治課

摘 要：本文指出了現行中學政治課教學存在的問題，針對地提出了解決辦法：注意培養學生學習的興趣，并就此展開了論述。

關鍵詞：僵化 興趣 以“情”感之 以“用”曉之

長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。教師上課講空道理，交代知識要點，并要求學生考試時一字不差地背要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條主義，并不知道所學東西在現實中有什么用，以及怎樣用，從而挫傷了學生學習的積極性。根據多年的教育實踐，我認為要想上好思想政治課，除了教師應認真鉆研教材，提高自己的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣。那么，怎樣才能有效地激發學生的學習興趣呢？

一、以“情”感之

“情”是指教師在教學過程中，恰如其分地運用自己的情感，去影響和改變學生情感的內容和品質，師生情感產生共鳴。思想政治課是一門對學生進行馬克思主義基本常識和社會主義政治思想道德教育的課程。它既是一門理論課，需要正面說理教育，同時也是一門實踐課，所授理論與現實生活緊密相連，以情感人尤為重要，在一定程度上它影響到信念的確立和行為品質的形成。教師只有把自己的情感融于教學的每一個環節，上課情真意切，才能激勵感召學生。

二、以“奇”引之

“奇”是指教師在所授教學內容、教學方法、手段上的不斷更新與變化，使學生感到新奇、刺激、有趣，從而激起學生的學習興趣。中學生的世界觀已逐步形成，他們關心社會，思索人生，對現實生活中的許多新情況、新事物、新問題有強烈的好奇心和探究心理。思想政治課教師可在處理教學內容和采用教學方法上下功夫，想一些奇招，充分地激發和調動學生好奇心，引導他們主動學習、探索的欲望。

三、以“疑”導之

“疑”是指教師捕捉學生思想中的疑點，挖掘教材中可以質疑的內容提出問題，設計認知沖突，使學生產生疑惑、懸念，從而引起對新知識的興趣。我們在進行教學設計時，可結合思想政治課課程標準和教材內容及學生的探究心理，提出一些“環環相扣，步步深入”的思考題，這些巧妙設疑比平鋪直敘講道理更有峰回路轉的功效。

四、以“爭”激之

“爭”是指教師根據青少年爭強好勝的心理，提出一些矛盾性問題，甚至提出與教材觀點相對立的問題，引導學生展開辯論。教師只要善于抓住一些矛盾性的問題，引導學生展開課堂辯論，就可以充分調動學生學習思想政治課的興趣，還可激活學生的思維活動，培養他們勇于思考、分析問題的能力。

五、以“用”曉之

“用”就是理論聯系實際，把所學知識用于解決實際問題。思想政治課的教學目的，就是用馬克思主義指導下的社會科學武裝學生，培養學生分析問題、解決問題、辨別自我、自我教育的能力，使學生成為“四有”的社會主義好公民。現代的中學生獨立意識明顯增強，他們不再滿足于課堂學習，而是關心周圍實際，喜歡評價周圍的人和事，要激發學生興趣，就要從社會生活入手，立足現實，著重運用，引導他們理論聯系實際，解決思想認識問題，學以致用。

興趣是最好的老師，只要我們教師多花點精力和時間去構思，巧妙地把激發興趣與傳授知識結合起來，把學生的注意力集中在探求知識上，就能夠提高思想政治課教學質量，發揮思想政治課培養學生思想道德素質的主渠道作用。