激發興趣 講求方法 提高低年級學生識字教學效率

《小學語文課程標準》指出，識字教學是閱讀和寫作基礎，識字教學在低年級語文教學中占據重要位置。要加強識字教學，必須注重識字方法的研究，識字教學方法對識字的作用猶如渡河之船和過河之橋，沒有好的橋與船是不能達到彼岸的。通過實踐，我發現，激發學生識字興趣、講求學習方法，是提高學生的識字量、培養學生識字能力的正確而有效的途徑。

一、創設契機，提高學生的識字興趣

低年級學生由于年紀小，注意力難很長時間集中，加之小學低年級識字量大，教學內容枯燥無味，學生的積極性不容易調動，如果能采取豐富多彩的識字方法，對調動學生的識字興趣就能起到事半功倍的效果。

1. 直觀演示法。根據低年級的好奇心強的特點，在教學時，可以指導學生看圖、投影片、實物等來激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識字變為形象識字，可收到記得快、記得牢的效果。例如第一冊拼音的識字中，教學內容是象形字“口耳火鳥羊月日”這幾個字時，我利用幻燈片把這幾張形狀與古代的字比較，并把它們逐步演變到現在的字的過程在屏幕上放映出來，這樣馬上就吸引了學生，集中了他們的注意力。實踐證明，直觀演示法識字，學生的印象深，掌握生字比較牢固，教學效果明顯。

2. 游戲法。識字的“機械化”枯燥無味，容易引起學生的厭倦情緒，從而影響學習的效果。在教學中教師設計各種與生字聯系起來的游戲，可以激發學生的學習積極性，有效提高識字效果。例如：

（1）摘水果：教師先畫出不同的果樹，再把有形近字的水果形卡片貼到相應的卡片上，如玉五、踢跑、車東等。教師讀哪個字，就讓學生把這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）找朋友：教師把生字卡發到學生手中，一個學生拿著“國”字說：“我是‘國’，誰和我做朋友？”另一個拿著“家”的學生和“國”和在一起，說：“我是家，我們組成‘國家’。”然后全班讀“國家”。還有一個拿著旗的學生也站起來說：“我是‘旗’，也是‘國’的好朋友，我們可以組成國旗。”同樣全班讀“國旗”。

（3）動物找食：教師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫。如蘿卜、竹葉、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫，如青蛙、小羊、白兔、熊貓，讓學生分別讀出各種動物喜歡的食物，相應貼在一起。這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生思維能力。

3. 情景法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，教師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，教師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。

二、重視學法指導，提高學習效率

1. 指導學生分析字形。

在語文教學中，教給學生分析字形的步驟，讓學生知道如何對有關結構單位分合加減，從而建立識字的思維模式。首先是在課堂上自學，讓學生觀察生字，看字形，記字音；然后小組討論用什么方法才能記住這些字；最后教師引導學生通過討論總結出識字方法。

（1）減件法：在熟字上去掉一些部件認識一個生字的方法，如：“咸”是“減”去掉“冫”。“丟”掉了一筆就變成了“去”，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。這樣課堂的氣氛活躍了，學生學習的興趣也提高了。

（2）加件法：在熟字的基礎上添加某些部件的識字方法，如“遍”和“扁”。可以利用游戲的方法，讓一些學生來扮演偏旁，一些學生來扮演學過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，效果不錯。

（3）換件法：通過替換部件識字的方法，如“晴”與“睛”、“遍”與“篇”、“楊”與“揚”的認識等。有了這些方法，教師在教學中應有意識地通過傳遞——模仿——積累——選擇——組合的過程，使教法真正成為學生的學法，進一步提高學生的識字效果。

2. 注意練習要有實效，書寫要講究方法。

反復練習并不意味著練習的次數愈多愈好，多練習固然可以使兒童更好地識字，但效果并不是隨練習的次數增加而按比例增加的，不能盲目多練，這樣會使學生增加負擔。為了提高效率，練習次數要適當，那種一次要兒童把生字抄十遍二十遍的做法，實踐證明效果并不理想，有時會起反作用。據研究證明在一定的教學程序中，一個生字平均練習3次，在計時測驗時就可以是錯誤率降到7%以下，因此，提高學生科學的抄寫方法，“一看、二找、三寫、四背”是一個好方法。以“行”為例，看：只看字形結構。“行”時左右結構的字，寫時應注意左窄右寬。找：指找起筆的位置，一個字除關鍵筆畫外，起筆是寫好字的關鍵所在。“行”中的起筆在左上格，略低于左邊的第一撇，找出幾筆關鍵筆畫進行描和寫。背：指不看書通過回憶書寫，然后再對照樣子比較并加以改正。

三、注重識字與閱讀的結合

兒童的語言教學必須從識字教學入手，只有積累了一定數量的字才有進一步開展別的語文活動的基礎。提供給與兒童相適應的刊物供兒童閱讀，閱讀時體會識字的成就感，這樣不僅可以提高兒童的閱讀興趣，更能激發兒童識字的欲望，使識字和閱讀相互促進。

在識字教學中，提高學生識字興趣，同時使學生學會識字方法，培養學生識字能力，是提高識字教學效率的關鍵因素。學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。這樣不但提高了學生自學的能力，還讓學習生字成為了一種樂趣。教師在適當的時候要組織一些比賽來檢驗學生學習生字的效果，并及時調整學習的方法，讓識字教學成為低年級語文教學的一個亮點。