淺談新課標下的地理教學

為適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和國際競爭日趨激烈的形勢，推進素質(zhì)教育正成為我國教育改革的主流和方向。在新課標的指引下，地理課堂教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，且提高地理課堂教學質(zhì)量是實施地理素質(zhì)教育的極為重要的環(huán)節(jié)，也是廣大地理教學工作者的神圣使命，對全面提高學生的素質(zhì)具有不可替代的作用，對全面建設(shè)小康社會也具有不容忽視的作用。

提高地理課堂教學質(zhì)量的途徑有很多種，我認為更新教育觀念、確立正確的課程理念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生學習地理的興趣是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。

一、更新教育觀念，確立正確的教育理念

新課標下的地理教學要求教師必須順應(yīng)時代特點，適時調(diào)整自己的教育理念，更新自己的教育觀念，正確引導學生以積極的態(tài)度投入到地理的學習中去，對此我認為：

1.強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術(shù)是以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念，對學生的生活和終身發(fā)展有用。

2.定準角色：教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。

3.面向全體：以學生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。

4.主動學習：學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。

5.注重課堂：課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生，猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界，要讓學生在課堂教學中深刻領(lǐng)悟：“學地理對生活和終身發(fā)展有用。”

6.科學評價：評價機制體現(xiàn)學習結(jié)果與學習過程并重，即實現(xiàn)評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

有了自己的教育觀念，我們學校教育的核心就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。當今地理知識不斷增長和加速變化，地理科學體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新知識的過程。因此，在地理教學活動中，要強調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學的本質(zhì)精神，使這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

1. 潛能的訓練能喚醒個性自我創(chuàng)新的魅力。學生的創(chuàng)新能力是個性的重要特質(zhì)，我們地理教師應(yīng)通過地理教育實現(xiàn)學生的創(chuàng)新價值。各種地理活動最重要的是發(fā)揮每個學生的主體作用，尊重個性，支持獨立創(chuàng)新，探索地理科學的未知部分，這樣才能突破“應(yīng)試教育”的樊籬，轉(zhuǎn)軌為“創(chuàng)新教育”。

2. 激發(fā)學生的認知興趣和好奇心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，地理教學活動應(yīng)該激發(fā)學生興趣，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。目前地理教學應(yīng)克服程式化的教學法，要設(shè)置問題的情境，“引疑釋難”，開拓視野，引進現(xiàn)代先進手段，提高教學質(zhì)量，做到讓學生“親其師”、“樂其學”。

3. 改革現(xiàn)有的地理教材內(nèi)容，逐步實現(xiàn)具有創(chuàng)新性的地理教材。目前使用的地理課程教材是經(jīng)過歷年不斷改革形成的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練實踐的內(nèi)容雖有所增加，但還應(yīng)增強。

另外，開展多渠道多形式的開放性研討會。這是學生自主性學習過程的一種形式，有助于提高學生積極參與討論的意識，增強他們識別地理科學發(fā)展過程的素質(zhì)和辯證能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、激發(fā)學生學習地理的興趣

“興趣是最好的老師”。在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

1. 充分利用直觀教學手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。我們要充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的。總之，教學手段直觀，有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。

2. 巧妙插敘，激發(fā)情趣。課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的、學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生所學知識，同時也能引起學生學習地理的情趣。

3. 易記的歌訣、諺語、順口溜。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，并且可加深對地理知識的理解和運用。如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解了我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣。又如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)，上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：

長江源頭沱沱河，

流自各拉丹東山。

青藏川滇渝鄂湘，

贛皖蘇滬入東海。

宜昌湖口上中下，

黃金水道六千三。

我國海運條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：

江海連波通三州，

秦皇云煙上青天。

運用歌訣記憶地理事物，不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學生積極進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

4. 開展第二課堂活動，激發(fā)學生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

例如：利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學生的學習興趣。鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，有助于學生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實。同時結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，可培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識。

總之，中學地理教師應(yīng)認清并勇挑自己肩上的重任，只有更新教育觀念，確立正確的課程理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高學生學習地理的興趣，才能提高地理課堂教學質(zhì)量，大幅度提高課堂教學效益，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才。