高一新生心理健康的現(xiàn)狀及其人口學(xué)變量特點(diǎn)的研究

摘 要：本文采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）量表分析湖北省重點(diǎn)中學(xué)高一新生心理健康的現(xiàn)狀及其人口學(xué)變量特點(diǎn)，以為高一新生的心理健康教育工作及管理工作提供依據(jù)。發(fā)現(xiàn)高一新生的焦慮總分的異常檢出率較小，平均得分偏低，但各因素的異常檢出率較大，學(xué)習(xí)焦慮最為嚴(yán)重；女生除孤獨(dú)傾向、過敏傾向外在焦慮總分及恐怖傾向等六因子等方面顯著高于男生；除孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮外城鎮(zhèn)來源與農(nóng)村來源在焦慮總分及學(xué)習(xí)焦慮等五因子等方面均存在顯著性差異。高一新生的心理健康問題集中的因素不同的學(xué)校有不同的側(cè)重點(diǎn)，人口學(xué)變量特點(diǎn)對(duì)高一新生的心理健康水平具有影響作用。

關(guān)鍵詞：高一新生 焦慮 心理健康

開展心理健康教育，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。國家為此先后頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》以指導(dǎo)、規(guī)劃全國中小學(xué)心理健康教育工作，文件強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律為原則，有針對(duì)性地實(shí)施教育，保證心理健康教育的實(shí)效性。

高一新生處于初中和高中的銜接階段，他們的良好發(fā)展在一定程度上影響著后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活、幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前專門針對(duì)高中新生的研究較少，不能滿足教育者們對(duì)高中新生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的了解，影響了有針對(duì)性的心理健康教育及管理的實(shí)施?；诖?，本研究分析研究重點(diǎn)中學(xué)高一新生的心理健康的現(xiàn)狀及其人口變量特點(diǎn)，為有針對(duì)性地制定高一新生的心理健康教育工作方案及管理工作提供實(shí)證依據(jù)。

1. 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣方法于新生入學(xué)后的第二個(gè)月在湖北省重點(diǎn)中學(xué)的高一新生中抽取被試268人，去除效度量表得分≥7分者7人，得有效問卷261人，其中男生168人，女生93人；城鎮(zhèn)家庭來源128人，農(nóng)村家庭來源133人。

1.2 調(diào)查工具

采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）量表。該量表是我國周步成等根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”進(jìn)行修訂而成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，用來測(cè)查中學(xué)生心理健康狀況的量表。量表共有100道題目，含有8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表，測(cè)查中學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等方面問題，八因素標(biāo)準(zhǔn)分之和為學(xué)生的焦慮總分。每項(xiàng)答案只有“是”與“否”，選“是”的計(jì)1分，答“否”的為0分。

1.3 施測(cè)過程及數(shù)據(jù)處理

主試按班集體向被試宣讀指導(dǎo)語、注意事項(xiàng)，并進(jìn)行例題示范，等被試明白后開始正式實(shí)測(cè)。本研究所得數(shù)據(jù)全部采用SSPS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理。

2. 結(jié)果分析

2.1 高一新生心理健康水平的現(xiàn)狀

根據(jù)《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》手冊(cè)，總量表焦慮總分以1-55分之間為正常，以64分為異常檢出臨界點(diǎn)，焦慮總分64分以上者為心理健康問題嚴(yán)重，需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃；量表的各因素得分以3分以下為優(yōu)秀狀態(tài)，以8分為異常檢出臨界點(diǎn)，8分以上者為異常焦慮，構(gòu)成心理障礙，也需要制定特別的個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃。

本次調(diào)查結(jié)果，從焦慮總分來看，學(xué)生的總體心理健康水平正常，平均得分30.87總體異常檢出率為0.38%。但從分量表來看，高一新生在各因素上的狀況各不相同，其中學(xué)習(xí)焦慮最為嚴(yán)重，平均得分為6.15，異常檢出率為30.03%，其次較為嚴(yán)重的（平均得分在3以上，異常檢出率大于3%）依次是過敏傾向（平均分5.07，異常檢出率10.73%）、身體癥狀（平均分4.18，異常檢出率7.66%）、自責(zé)傾向（平均分4.36，異常檢出率6.51%）、對(duì)人焦慮（平均分3.87，異常檢出率3.07%）。

2.2 高一新生心理健康水平的性別差異

***表示P＜0.001；**表示P＜0.01；*表示P＜0.05（下同）

從性別差異來看，高一新生心理健康水平的焦慮總分及恐怖傾向得分的差異極其顯著，自責(zé)傾向、身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向得分的差異較為顯著，對(duì)人焦慮得分的差異顯著，且女生均高于男生。孤獨(dú)傾向與過敏傾向的得分差異不顯著。

2.3 高一新生心理健康水平的家庭來源差異

從高一新生家庭來源來看，除孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮外城鎮(zhèn)來源與農(nóng)村來源的心理健康水平均存在顯著性差異，其中學(xué)習(xí)焦慮和沖動(dòng)傾向得分差異較為顯著，焦慮總及自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀差異顯著，城鎮(zhèn)來源高于農(nóng)村來源。

3. 討論

高一處于初中和高中兩個(gè)不同學(xué)段的轉(zhuǎn)折和過渡時(shí)期，面臨著各種調(diào)整與適應(yīng)，是各種心理問題的高發(fā)期，有研究表明［１］［２］高一年級(jí)學(xué)生的心理健康問題明顯多于二、三年級(jí)學(xué)生。從本次調(diào)查結(jié)果來看，焦慮總分的異常檢出率較小，平均得分偏低，但各因素的異常檢出率較大，學(xué)習(xí)焦慮最為嚴(yán)重，其次是過敏傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向、對(duì)人焦慮，這與以往趙白帆等［３］在心理健康問題集中的因素上認(rèn)為依次是沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、身體癥狀、自責(zé)傾向的的研究存在著矛盾，結(jié)合以往針對(duì)高中生有研究認(rèn)為心理健康問題集中的因素［１］前兩位依次是學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和有研究認(rèn)為［２］前三項(xiàng)依次是沖動(dòng)傾向、身體癥狀、過敏傾向的矛盾來看，我們有理由認(rèn)為高中生和高一新生的心理健康問題集中的因素具有特殊性，即不同的學(xué)校有不同的側(cè)重點(diǎn)。這提醒我們開展高一新生的心理健康教育工作要先了解情況，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展工作，從而提高其實(shí)效性。

研究發(fā)現(xiàn)，高一新生中的女生在焦慮總分、恐怖傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向等方面顯著高于男生，孤獨(dú)傾向、過敏傾向差異不顯著，這在一定程度支持了趙白帆等人的研究［３］，都證實(shí)了高一男女新生的焦慮因素存在差異。分析其原因，可解釋為男女生不同的思維模式和人格特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)高一這個(gè)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)表現(xiàn)出適應(yīng)差異，此外社會(huì)等外部環(huán)境對(duì)男女生的期望差異也在一定程度上影響他們?cè)诟饕蛩厣系慕箲]水平。

關(guān)于不同家庭來源學(xué)生的心理健康水平的差異，以往研究［２］［４］普遍認(rèn)為農(nóng)村來源學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮等因子高于城市學(xué)生。而本研究卻發(fā)現(xiàn)，不同家庭來源的高一新生除孤獨(dú)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮外在各焦慮因子上均存在著顯著性差異，城鎮(zhèn)來源高于農(nóng)村來源。究其原因，可解釋為農(nóng)村來源新生在剛?cè)敫咧羞@個(gè)起始階段相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生具有較好的適應(yīng)能力，獨(dú)立水平較高，焦慮水平較低，但隨著以后學(xué)習(xí)推進(jìn)，農(nóng)村來源的學(xué)生由于農(nóng)村教育資源等的相對(duì)貧乏，而逐漸在學(xué)習(xí)和生活中逐漸吃力，此外高考對(duì)他們重要性的了解日益增強(qiáng)，從而導(dǎo)致他們的焦慮水平由低于城鎮(zhèn)學(xué)生到高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙白帆，儲(chǔ)勇，劉梅等.重點(diǎn)高中新生心理健康調(diào)查與分析.中國健康教育，2005.21，（6）：420-423.

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