指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從語言的準(zhǔn)確性抓起

摘 要：語言準(zhǔn)確是作文的生命。片面追求生動性、下筆前思索不周、對詞義不求甚解是造成學(xué)生作文的語言不準(zhǔn)確的主要原因。指導(dǎo)學(xué)生作文，注重語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生勤查字（詞）典的習(xí)慣、積累詞義的習(xí)慣、認(rèn)真推敲的習(xí)慣做起；同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，用心體驗(yàn)生活。

關(guān)鍵詞：語言準(zhǔn)確性 積累詞義 推敲 仔細(xì)觀察 體驗(yàn)生活

不少語文教師指導(dǎo)學(xué)生作文，都已經(jīng)把語言的運(yùn)用當(dāng)作一個(gè)重要的課題對待。這無疑是正確的。但是，在指導(dǎo)運(yùn)用語言的具體方法上，不少教師卻往往忽略語言運(yùn)用的最基本的問題——語言的準(zhǔn)確性。

怎樣才叫語言的準(zhǔn)確性呢？就是無論記事、狀物、抒情，都能以恰當(dāng)?shù)脑挿从吵隹陀^事物的本來面目，使其不走樣、不變形、不夸大、不縮小，使閱讀的人能夠領(lǐng)會清楚、明白。語言準(zhǔn)確是作文的生命。沒有準(zhǔn)確的語言，文章就表達(dá)不出正確的意思，輕者會鬧出笑話，重者則可能完全歪曲自己的原意，產(chǎn)生不良的影響。只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才談得上生動、文采、深刻。指導(dǎo)學(xué)生作文的語言運(yùn)用，必須從準(zhǔn)確性抓起！

一、造成學(xué)生作文的語言不準(zhǔn)確的原因

古人有“畫鬼神易，畫犬馬難”的說法。鬼神無形，憑主觀想象怎么畫都行；犬馬有形，人人皆見，哪一點(diǎn)畫得不像，旁人都能發(fā)現(xiàn)，自然就難了。不少學(xué)生并不把語言的不準(zhǔn)確看成嚴(yán)重的問題，而往往只苦惱于自己寫不出華麗的詞藻。所以，抓語言的準(zhǔn)確性同樣需要從思想認(rèn)識入手，多用實(shí)際例句加以對照，讓學(xué)生能從多方面實(shí)際領(lǐng)會語言準(zhǔn)確的重要性，領(lǐng)會掌握語言準(zhǔn)確的艱巨性。

學(xué)生作文的語言不準(zhǔn)確，總結(jié)起來，主要有這樣幾種傾向：

1. 一味追求生動性，而忽略了表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這又分兩種情況：一是語言的過分夸張，二是多余的修飾和形容。

語言過分夸張，以為寫文章愈夸張愈好，讓人家看起來帶勁，結(jié)果反而失真了。例如：“人人都說，詩人喜歡春天，畫家喜歡春天，他們不是一般的喜愛，而是比別人多出十倍、百倍的狂愛。”

這位學(xué)生想強(qiáng)調(diào)詩人、畫家比一般人更熱烈地喜愛春天，本來一兩句話就可以說清楚了，偏要盡量夸張。寫上“不是一般的喜愛”，已令人感覺不平常了，而又是“狂愛”，還要“十倍、百倍的狂愛”，用詞雖多，讀者卻還是難以捉摸。

多余的修飾和形容，一下筆形容詞滿天飛，好像生怕別人不知道他掌握的詞匯多，結(jié)果是因詞害意。

在這里重要的是讓學(xué)生明白語言生動性與準(zhǔn)確性的關(guān)系。生動的語言能提高文章的藝術(shù)效果，增強(qiáng)其感染力。但生動與準(zhǔn)確相比，準(zhǔn)確是占第一位的。準(zhǔn)確是生動的前提與基礎(chǔ)，沒有起碼的準(zhǔn)確，就根本談不上生動。有學(xué)生這樣描寫夜晚的天空：

皓月當(dāng)空，炫耀著自己光潔的面龐；群星在旁邊嫉妒地眨著眼睛……

也有學(xué)生寫出了：

一輪皓月當(dāng)空，滿天繁星閃爍……

這些文字讀起來似乎很“美”，也頗有些“想象力”，但這里有一個(gè)最簡單的事實(shí)：既然“皓月當(dāng)空”，“群（繁）星”如何能再顯現(xiàn)出來呢！學(xué)生作文中類似的情況不少。

學(xué)生追求語言的生動性，目的并不是壞的，不應(yīng)隨意指責(zé)。但需要向?qū)W生指明，在學(xué)習(xí)語言打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)把意思表達(dá)得明白無誤。指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，舍本求末，因追求文章生動而忘記了最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

2. 下筆前思索不周，一揮而就，也容易造成不準(zhǔn)確。

學(xué)生作文常見的情況是把本來較復(fù)雜的事物寫得過于簡單，不該節(jié)省筆墨的地方卻去節(jié)省筆墨，結(jié)果是丟三落四、前后不一，只有自己清楚，讀的人則不甚明白。一個(gè)學(xué)生的作文這樣描寫他姐姐的住房：

她屋里有一張單人床，桌子、臉盆架和書架，上面放著一床薄被還有好多書，堆得滿滿的，還有兩盆小花。

這個(gè)學(xué)生想把比較多的具體描寫壓縮在很短的文字里，結(jié)果是“一筆糊涂帳”。到底什么放在什么上面，恐怕誰也弄不清楚。教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前，首先要理清思路。腦子里清晰地再現(xiàn)要表現(xiàn)的事物，然后一件一件，按照一定的須序和原則，具體地寫出來。這里引述一段題目為《課間十分鐘》的初中學(xué)生的作文：

球場上，同學(xué)們玩得熱火朝天，小足球被同學(xué)踢到空中，還沒有落到地上，又被同學(xué)們補(bǔ)上一腳，“飛”了起來……

讀罷，我們仿佛也身臨其境了。這同學(xué)觀察得準(zhǔn)確、細(xì)致，思索得周密，表現(xiàn)出來就活靈活現(xiàn)了。他看準(zhǔn)了小足球還沒落地又被補(bǔ)上一腳這個(gè)非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。它和“飛”的印象有直接聯(lián)系（小足球一直在空中運(yùn)行）。小足球的騰起像“飛”，卻并不是真飛。所以在飛字上打個(gè)引號，“補(bǔ)上一腳”，用“補(bǔ)”而不用“踢”，因?yàn)椤把a(bǔ)”字既寫出了腳踢的動作，又寫出了“補(bǔ)”這一腳的人那種急迫的心情。沒有親身的體驗(yàn)和觀察，是很難如此準(zhǔn)確地描寫的。

3. 對詞義不求甚解或者隨便地望詞生義，導(dǎo)致用詞不當(dāng)，表達(dá)不準(zhǔn)。

這是學(xué)生作文最常見的毛病了。如“瑯瑯的濤聲喚來軒昂的春光”這句話，“瑯瑯”本是形容金石相擊而發(fā)出的清脆鏗鏘之聲，而波浪的聲音則是宏亮而渾厚。濤聲用“瑯瑯”形容，這聲音就難以想象了。“軒昂”原是形容人的氣質(zhì)不凡的一種精神狀態(tài)，這里用來形容“春光”，也叫人難以體會。不少學(xué)生還對近義詞、詞性的褒貶、詞義范圍的大小、程度的輕重等方面掌握不好，也常常出現(xiàn)語言不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，就不一一舉例了。

二、掌握詞義是作文語言準(zhǔn)確的前提

漢語有悠久的歷史，詞義極為豐富，這給我們表情達(dá)意帶來了方便條件，也為我們學(xué)習(xí)、使用造成一定的困難。作文要做到表述準(zhǔn)確，掌握詞義是一個(gè)基本功，教師可指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)三種習(xí)慣：

1. 勤查字（詞）典的習(xí)慣。語文教師應(yīng)以身作則，無論課上、課下，充分利用字（詞）典這個(gè)工具書。凡遇疑難或?qū)W生的提問，不要輕易給以答案。而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向字（詞）典請教。再高明的教師與字（詞）典比較起來，也會“甘拜下風(fēng)”的。對查字（詞）典要具體指導(dǎo)，尤其應(yīng)區(qū)別詞義的細(xì)微差異。對查字（詞）典的速度，可逐步培養(yǎng)和要求，可適當(dāng)搞一些比賽活動，以增強(qiáng)其趣味性。

2. 積累詞義的習(xí)慣。語文教師可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累詞匯。每個(gè)人的頭腦里都會有一個(gè)詞匯的倉庫，只不過有的“倉庫”堆得滿滿當(dāng)當(dāng)，有的則是空空曠曠，這無論是對語言的準(zhǔn)確性或生動性來說，都有直接的關(guān)系。要善于指導(dǎo)學(xué)生，不僅從書本，更應(yīng)從生活、看電視、旅游、談話之中，有意識地搜集那些富有表現(xiàn)力的詞匯，來不斷充實(shí)自己的詞匯倉庫。

3. 認(rèn)真推敲的習(xí)慣。古人曾云：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”無論閱讀或?qū)懽鳎瑹o論是別人還是自己，遇到選用一個(gè)恰當(dāng)而生動的詞匯，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不要輕易放過去。而應(yīng)多用腦子想一想，反復(fù)推敲一下：為什么用這個(gè)詞？換一個(gè)詞行不行？這樣日久天長，就會養(yǎng)成一個(gè)思考、分析詞匯的良好習(xí)慣，提高辨析詞義的能力。

三、仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗(yàn)是作文語言準(zhǔn)確的根本

大多數(shù)中學(xué)生作文的語言不準(zhǔn)確，最根本的原因是缺乏生活體驗(yàn)，所以寫的是假、大、空或套話，甚至是編造、抄襲的，寫不出自己的真實(shí)感受。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語言準(zhǔn)確的關(guān)鍵所在。

1. 注意察的角度。任何事物，觀察的角度不同，得到的印象就不同。觀察人物可以正面觀察，也可以側(cè)面觀察；觀察景物可以遠(yuǎn)看、近看、仰望、俯視等。所以教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，在教室、在家中、在野外，隨處皆可。

2. 注意觀察的層次。把觀察到的事物有順序地寫下來，可以是時(shí)間順序、方位順序，也可以是事物的發(fā)展順序。

3. 突出觀察的重點(diǎn)。還要根據(jù)文章的中心，突出觀察的重點(diǎn)，抓住最能突出其特點(diǎn)的地方細(xì)致觀察。觀察時(shí)既要觀察它的外表，又要看到它的內(nèi)心或內(nèi)部；既要看到現(xiàn)象，又要看到本質(zhì)；既要從正面看，又要從側(cè)面看；既要看到眼前，又要恰當(dāng)聯(lián)想。

4. 用心體驗(yàn)生活。生活是文章的源泉。作文中準(zhǔn)確的語言來源于對生活的細(xì)致觀察、用心的體驗(yàn)。說真話抒真情，實(shí)事求是地寫自己的所見、所思、所感；人物的語言要符合性別、年齡、生活環(huán)境、知識層次、社會地位。“處處留心皆學(xué)問”，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的各種感官，去感受生活，捕獲生活中的細(xì)節(jié)。如觀察景物要注意四季的變化、動態(tài)和靜態(tài)的變化；觀察動物要留意它的細(xì)小動作和神態(tài)；觀察人物時(shí)留心人物的一顰一笑、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神甚致一句話，注意不同性別、年齡、生活環(huán)境、知識層次、社會地位的人的行為語言特點(diǎn)。著名作家梁曉聲在《老嫗》中有一細(xì)節(jié)：“老嫗一只手從袖籠里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢……”從中我們分明看到了一個(gè)雖然生活艱辛但人格高尚的老婦人形象。沒有仔細(xì)的觀察，沒有深厚的生活體驗(yàn)，就沒法準(zhǔn)確刻畫出老婦人的動作。

清代袁枚說：“文章本天然，妙手偶得之。”只有認(rèn)真觀察，用心體驗(yàn)，才能還原生活的真實(shí)，做到語言準(zhǔn)確。