基于多媒體技術的會計教學問題探究

摘 要：在新一輪的課程改革中，在教學中應用多媒體技術是一種必然的趨勢。本文就當前我國會計多媒體教學中存在的一些問題進行了分析，并提出了相應的建議，以期對會計教學實踐工作有一定的借鑒作用。

關鍵詞：會計 多媒體教學 教學模式

在計算機日益普及的今天，運用計算機進行多媒體教學已成為可能。作為一種教學手段，相對于傳統的聽、說、讀、寫教學手法來說，多媒體教學具有形象生動的鮮明特征，它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫和交互技術于一體，由此使教學環境變得活潑有趣，學生掌握知識變得更加容易。教師也可以根據不同的教學目標和教學內容，選擇適當的多媒體形式，設計有個性的教學課件，通過多媒體技術的使用，給學生一種身臨其境的感覺，在較少的時間里讓學生學到更多的知識，起到事半功倍的作用。

相比于傳統的會計教學模式，多媒體會計教學有著明顯的優勢。會計多媒體教學能給學生更多動態的、立體的感官刺激，應用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現得生動有趣，讓學生能更加直觀地掌握會計專業的理論與技能；而且能讓會計學這個實際操作要求很強的課程，在學生的理論學習階段就能通過具體的票據、憑證、帳簿的圖像來達到增強學習效果的目的。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前會計教學技術手段的主流之一。

但是由于我國的會計多媒體教學仍處于初步應用階段，也有很多教師在使用多媒體教學中存在著誤區，下面筆者就會計多媒體應用過程中存在的問題進行探討。

一、會計多媒體教學中存在的主要問題

（一）片面地追求多媒體的功能性，忽視了課堂教學的本質規律。

由于多媒體教學相較于傳統的“粉筆+黑板”式的教學模式具有不可比擬的優勢，有的教師就每節課必用多媒體，好像不用多媒體就不能上好課。而有的教師則一味地追求課堂上教學過程的“奢華”，過分注重聲音、錄像、動畫和投影，甚至于多媒體課件也制作得很“唯美”，最終卻分散了學生的注意力，把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。還有的教師一節多媒體課下來，黑板上一個字也沒有，就像放了一次電影似的輕松，而學生的腦海里此時也是一片空白……這些都是片面地追求多媒體功能性的行為，忽視了課堂教學的本質規律，忽視了教師的主導作用，也忽視了師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術性和臨場發揮能力，不符合學生的認知規律。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能是起到“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。在課堂教學中，每一位教師所獨有的教學語言、授課聲音、教學體態、板書和應變能力是上好一節課的必備要素，如果忽視了這些不可或缺的因素，只是一味追求多媒體技術本身各種功能的完備，要達到預先設定的教學效果是不可能的。

（二）過多地強調多媒體的信息媒介作用，忽視了學生的主體作用。

應用多媒體進行教學，課堂的信息量肯定是比較大的，教學的速度也會較傳統教學方式快得多，學生面對這些快速放映的課件信息的時候，往往只能是被動地接受，而少有積極主動地思考活動產生，因為學生沒有更多的時間來理解、消化和吸收他們面前的這些信息。筆者在教學過程中就碰到過很多類似的學生，他們在課堂上不停地奮筆疾書，目的只是希望把教師的講義都抄下來，而這樣的結果是學生都變成了記錄員，他們并沒有掌握課堂上所學的知識，更談不上對重點和難點的把握。這忽視學生的主體作用，沒有師生之間的交流與互動，也只不過是把我們傳統的“滿堂灌”，變成了現代的“滿堂記”而已。

（三）部分教師對多媒體應用技術掌握不夠，多媒體課件的質量不高。

與前述注重多媒體多功能性相反，我們也有部分教師走向了另一個極端，那就是將教科書上的文字原封不動地敲到電腦中，或是教師講義或教案的電子版，就完成了一份多媒體課件的制作。之所以產生這種現象，很大一部分原因是他們沒有能很好地掌握計算機技術，對于制作多媒體課件的相關軟件不能夠靈活地應用，甚至可能是對有些多媒體設備的操作還比較陌生，這些都會影響會計教學中多媒體應用的效果。

（四）用多媒教學取代了學生的會計專業實踐機會。

眾所周知，會計專業是一個實踐操作性很強的專業，對學生的動手能力要求較高。我們很難想象一個沒用過會計憑證、會計帳簿的學生如何能夠在畢業后適應會計工作崗位的要求，完成自己的本職工作。我們現在有些教師認為應用多媒體教學后，由于相關會計工作過程中的各種材料都可以通過視頻或者有關的財務軟件來學習和掌握，所以學生的專業實踐就可以被替代了。事實上，多媒體教學僅僅只是使用模擬會計主體經濟業務的一種演練，這種模擬的過程是人為設計的，無法代替實際主體的會計核算過程。如果這樣，只會削弱學生的實踐能力，實質上是降低了會計教學質量。因此，我們不能用多媒體教學來代替學生的會計專業實踐。

二、對會計多媒體教學的建議

（一）會計多媒體教學必須有助于突出教學重點和難點。

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突出教學內容的重點和難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。如何通過多媒體技術把抽象的、枯燥的概念、理論和會計的核算過程用直觀的、易于接受的形式表現出來，這些都是會計多媒體教學中應該不斷突破的課題。但是多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示會計操作等，這些形式都是不可取的。比如對于會計業務中經常會用到的原始票據的講解，如支票、匯票、本票、托收承付結算單、增值稅發票、普通發票等有關內容的填寫、審核及傳遞過程，由于這些票據在實際工作中一般不容易取得，其具體的操作如果只是用語言來描述，也只能是紙上談兵，而使用多媒體技術后，將使這些類似的問題迎刃而解，能讓我們的會計課堂教學更加地直觀，也更加有助于學生對教學重點難點等內容的把握。

（二）會計多媒體教學應控制好教學的信息量和速度。

在會計多媒體教學中應控制好信息量的多少和教學速度的快慢。課堂的信息量如果太多，學生就會喪失理解的過程，也就更談不上互動了，而這顯然是與我們的教學目的相違背的。因此，在會計多媒體教學過程中，應該注意學生的主體性作用，根據每次課的教學信息量的多少與學生層次的不同，控制好教學速度，在知識點的講授間隙中留出相應的師生交流時間。同時也要注意將多媒體課件與教學進度安排盡可能早地發放到學生手中，讓學生有事先預習的時間，如果條件允許，甚至可以對每次課的教學內容提出課前應該思考的問題，這樣也有助于提高課堂的教學效果。

（三）增加會計教師多媒體教學的技能培訓，制作高質量的多媒體會計課件。

影響會計多媒體教學質量的一個關鍵性因素是教師所做課件的質量，而多媒體課件質量與教師所掌握的相關多媒體教學技術是密不可分的。會計多媒體課件不僅要有活潑、生動的表現形式，而且不能忽視會計學科的實踐應用與理論相結合的特點。會計教師做課件，要充分掌握會計理論，搜集大量的資料，確保課件的知識含量和信息含量。為此，學校應有計劃地做好教師的計算機技能培訓。鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去，優化教學過程。同樣，由于會計專業的特殊性，會計教師的實踐經驗也很重要，學校可以采取一定的形式，讓會計教師深入到企事業單位中去，從事會計實務工作，為教學積累寶貴的教學資料。有了這些實踐經驗的積累，也有助于教師將會計多媒體課件制作得更加貼近于實際會計工作，進而也有利于提高會計多媒體教學的效果。

（四）合理安排教學計劃，重視提高學生的會計專業實踐能力。

多媒體教學雖然能夠提高教學效果，但并不能替代我們會計專業的實踐過程，因此，在多媒體教學中，還應給學生創造更多的實踐訓練的機會，比如將電算化模擬實驗與手工會計模擬實驗相結合、讓學生自己動手操作財務應用軟件等，通過會計實踐可以讓學生更好地掌握會計專業理論知識，也能進一步提高學生的動手能力，而這些都能為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎，為學生畢業后盡快適應本職工作提供可能。

結束語

隨著多媒體和網絡技術的發展，應用多媒體技術進行教學是會計教學的一個必然趨勢，但多媒體教學是對傳統會計教學模式的一個補充和發展，只有認清了目前會計多媒體課堂教學中存在的誤區，才能讓多媒體教學手段充分發揮其優勢作用，才能收到更好的教學效果。

參考文獻：

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