母語(yǔ)負(fù)遷移與英語(yǔ)句法錯(cuò)誤分析

摘 要：母語(yǔ)在第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。本文將從語(yǔ)法方面的句法角度分析漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移現(xiàn)象，并從具體錯(cuò)誤實(shí)例對(duì)漢英句法方面的差異作一對(duì)比，旨在幫助學(xué)生克服母語(yǔ)負(fù)遷移，有效地促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：母語(yǔ)負(fù)遷移 句法 錯(cuò)誤分析 對(duì)策

一、母語(yǔ)負(fù)遷移的概念及相關(guān)理論

語(yǔ)言給人類帶來(lái)了抽象思維能力的形成和發(fā)展。這一心理學(xué)研究結(jié)果也提醒我們，某種特定語(yǔ)言可能給人帶來(lái)特定思維定勢(shì)，尤其是在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中，母語(yǔ)的思維定勢(shì)會(huì)形成對(duì)所學(xué)新語(yǔ)言系統(tǒng)的無(wú)意干擾和排斥。語(yǔ)言學(xué)界就母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)的影響進(jìn)行了較為深入的探討，產(chǎn)生了許多理論如對(duì)比分析理論、中介語(yǔ)理論等。其中對(duì)比分析理論認(rèn)為，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因兩種語(yǔ)言的異同大小而有所不同。母語(yǔ)與外語(yǔ)在某一方面相似，會(huì)促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)；母語(yǔ)與外語(yǔ)在某個(gè)方面不同，則就會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種影響過(guò)程被稱作語(yǔ)言遷移。母語(yǔ)的促進(jìn)作用是一種積極的影響，稱作正遷移；母語(yǔ)的干擾是一種消極的影響，稱作負(fù)遷移。對(duì)比學(xué)派認(rèn)為母語(yǔ)和外語(yǔ)的差異會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)負(fù)遷移。Weinreich曾明確指出：“兩種語(yǔ)言（母語(yǔ)和目的語(yǔ)）相似引起正遷移（positive transfer），兩種語(yǔ)言相異引起負(fù)遷移(negative transfer)。”（王文宇，1999；1）

母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，是指他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)受漢語(yǔ)在語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義或文化方面的干擾和影響而出現(xiàn)的失誤，即在英語(yǔ)交際與寫作中生搬硬套母語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，產(chǎn)生種種不合乎規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式。

兩種語(yǔ)言的差異有大有小，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難度也不一樣。對(duì)比分析理論的提出者拉多（Lado，R）這樣總結(jié)：“與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)相似的成分易學(xué)，不同的難學(xué)。”［３］世界上的語(yǔ)言因其各不相同，也因其各有相似之處而被劃分為不同的語(yǔ)系。屬于相同語(yǔ)系內(nèi)的語(yǔ)言具有較多的相似之處，如英語(yǔ)和德語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，而分屬不同語(yǔ)系的語(yǔ)言相異之處不少，如漢語(yǔ)和英語(yǔ)。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，與屬于印歐語(yǔ)系的英語(yǔ)在發(fā)音、字型和語(yǔ)法上均有許多差異，尤其是漢語(yǔ)民族在思維方式上有較大差別。因此，分別以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在學(xué)習(xí)對(duì)方的語(yǔ)言時(shí)存在較大的難度。換句話說(shuō)，他們的母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)有較多的負(fù)遷移。

二、句法層面上的負(fù)遷移及錯(cuò)誤分析

英語(yǔ)和漢語(yǔ)隸屬不同的語(yǔ)系，在句法方面有很大的差異。英漢句法差異源于不同思維方式形成的不同語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。英漢句法結(jié)構(gòu)差異的對(duì)比實(shí)質(zhì)上是思維方式與文化的對(duì)比。漢民族在哲學(xué)上注意心理時(shí)空，思維上重領(lǐng)悟不重形式論證，輕邏輯，輕實(shí)證；而西方人思維講究秩序，其思維具有系統(tǒng)化、組織化、形式化的特點(diǎn)。［５］這種思維的差異表現(xiàn)在語(yǔ)言上是：英語(yǔ)句子的形合和漢語(yǔ)句子的意合。以下分幾個(gè)方面詳細(xì)討論由漢語(yǔ)負(fù)遷移引起的句法方面的錯(cuò)誤。

1. 時(shí)態(tài)

首先我們對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)作個(gè)了解。英語(yǔ)的基本概念可用下面的方式來(lái)表示：

C點(diǎn)表示現(xiàn)在的概念；B點(diǎn)表示以C點(diǎn)為參照的過(guò)去（一般過(guò)去時(shí)）；A點(diǎn)表示以C點(diǎn)和B點(diǎn)為參照，表示過(guò)去的過(guò)去（過(guò)去完成時(shí)）；D點(diǎn)表示C點(diǎn)為參照，表示將來(lái)的概念。

英語(yǔ)有兩個(gè)“時(shí)”：present tense(現(xiàn)在時(shí))和past tense（過(guò)去時(shí)），沒(méi)有和現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)相當(dāng)?shù)拿黠@的將來(lái)時(shí)，只有表示將來(lái)時(shí)間的方法。如：（1）在動(dòng)詞前加will，shall；（2）be going to；（3）be+不定式；（4）be about+不定式；（5）be+現(xiàn)在分詞等。至于aspect（“態(tài)”或“體”）則是和動(dòng)詞有關(guān)的另一語(yǔ)法范疇，而英語(yǔ)有兩種“態(tài)”：完成態(tài)（perfective aspect）和進(jìn)行態(tài)(progressive aspect)。“時(shí)”和“態(tài)”總是結(jié)合在一起，于是形成下列幾種時(shí)態(tài)結(jié)合：present perfect(現(xiàn)在完成)，past perfect(過(guò)去完成)，present progressive(現(xiàn)在進(jìn)行)，past progressive(過(guò)去進(jìn)行)，present perfect progressive（現(xiàn)在完成進(jìn)行），past perfect progressive（過(guò)去完成進(jìn)行）。Aspect是語(yǔ)法范疇，因?yàn)闊o(wú)論是完成或進(jìn)行態(tài)都是用語(yǔ)法手段來(lái)表現(xiàn)，完成態(tài)必有past participle(過(guò)去分詞)，而進(jìn)行態(tài)也必有present participle(現(xiàn)在分詞)。

目前大多數(shù)語(yǔ)法學(xué)家認(rèn)為：漢語(yǔ)動(dòng)詞也有態(tài)的語(yǔ)法范疇，而且有三種態(tài)：完成態(tài)、持續(xù)態(tài)、經(jīng)歷態(tài)，分別由“著”、“了”、“過(guò)”表示。漢語(yǔ)表示過(guò)去和現(xiàn)在完全靠詞匯手段來(lái)表示，與語(yǔ)法無(wú)關(guān)。正因?yàn)槿绱耍偌又⒄Z(yǔ)用動(dòng)詞的時(shí)、體形式表示時(shí)間的復(fù)雜性。初學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生容易受漢語(yǔ)影響，在用英語(yǔ)表示時(shí)間時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如：

錯(cuò)誤：（1）What do you say to me just now?

（2）Do you go there next week?

正確：（1）What did you say to me just now?

（2）Will you go there next week?

2. 語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)態(tài)是指動(dòng)詞的一種句法形式結(jié)構(gòu)，用于表示語(yǔ)法范疇中主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。在形態(tài)豐富的語(yǔ)言中，如俄語(yǔ)等，語(yǔ)態(tài)與動(dòng)詞的形態(tài)變化有著密切的對(duì)應(yīng)關(guān)系。動(dòng)詞的形式成為表示語(yǔ)態(tài)變化的標(biāo)志和手段，所以英語(yǔ)用動(dòng)詞的被動(dòng)式結(jié)構(gòu)構(gòu)成被動(dòng)句。而在形態(tài)不發(fā)達(dá)的語(yǔ)言中，如漢語(yǔ)等，動(dòng)詞缺乏形式結(jié)構(gòu)的變化，不具備用曲折形式的變化來(lái)表示語(yǔ)態(tài)變化的手段。在表示這種主語(yǔ)和賓語(yǔ)的語(yǔ)法關(guān)系時(shí)，漢語(yǔ)有其特有的表現(xiàn)手段。所以，漢語(yǔ)中的被動(dòng)句是“被”字的各種結(jié)構(gòu)形式以及半隱性“叫/教、讓、給、由”等表述形式。

另外，英漢被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在使用頻率上也有所不同。漢民族由于主體意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致漢語(yǔ)多主動(dòng)態(tài)句子，少被動(dòng)態(tài)句子，有不少具有被動(dòng)的概念可用主動(dòng)形式來(lái)表達(dá)。而英語(yǔ)句法講究語(yǔ)法，注重分析，被動(dòng)態(tài)句子較漢語(yǔ)多。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者易將這種主體思想遷移到英文表達(dá)中。例如：

“當(dāng)杰克進(jìn)屋時(shí)，馬麗正在做飯。雞在烤，蛋糕在烘，土豆在煎。”

學(xué)習(xí)者多將“雞在烤，蛋糕在烘，土豆在煎。”譯成主動(dòng)態(tài)：

“The chicken was roasting，cakes were baking，potatoes were frying.”整句的正確譯法應(yīng)是：“When Jack came in，Mary was cooking. The chicken was being roasted，cakes were being baked，potatoes were being fried.”

3. 語(yǔ)序

漢民族習(xí)慣于整體思維，在表達(dá)時(shí)間、地理位置、介紹人物身份等時(shí)，常常先整體后局部，以從大到小順序排列。而具有解析式（抽象）思維的英美民族則是相反的排列。例如：

他出生在湖北武漢。

有學(xué)生將之譯為：“He was born in Hubei Province，Wuhan City. 而正確的譯文應(yīng)該是：“He was born in Wuhan City，Hubei Province.

分析：在表達(dá)地點(diǎn)時(shí)，學(xué)生受漢語(yǔ)思維影響，地名按照由大到小的順序排列，而在英語(yǔ)語(yǔ)序中，地名則是由小到大的順序排列。

另外，英語(yǔ)的語(yǔ)序常要求將概念組織到相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中，漢語(yǔ)則常采用直接反映思維程序的組合。詞序排列上，當(dāng)一個(gè)名詞有若干定語(yǔ)時(shí)，英漢就有很大的不同：英語(yǔ)要求按一定順序排列這些定語(yǔ)，漢語(yǔ)則可靈活多樣。例如：

你今晚有什么特別的事情做嗎？

錯(cuò)誤：Do you have special anything to do this evening?

正確：Do you have anything special to do this evening?

分析：英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)定：詞組和句子作定語(yǔ)修飾名詞，應(yīng)放在被修飾詞的后面，而漢語(yǔ)中幾乎所有的定語(yǔ)修飾用語(yǔ)全部放在被修飾詞前面。這樣，受漢語(yǔ)影響學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)定語(yǔ)的語(yǔ)法，把英語(yǔ)定語(yǔ)或定語(yǔ)從句的內(nèi)容前置在漢語(yǔ)的定語(yǔ)位置上，結(jié)果出現(xiàn)了漢語(yǔ)式句子。

以上是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中受漢語(yǔ)影響句法方面的一些典型錯(cuò)誤。當(dāng)然，由于漢語(yǔ)負(fù)遷移引起的錯(cuò)誤在其它方面也不同程度地存在，本文就不作一一陳述了。

三、啟示與對(duì)策

母語(yǔ)負(fù)遷移是不可回避的，它確實(shí)從某些方面影響了二語(yǔ)習(xí)得。本文從句法入手，分析了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，由此可以看出母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響無(wú)處不在。針對(duì)由漢語(yǔ)負(fù)遷移導(dǎo)致的錯(cuò)誤的各個(gè)方面，為了化解或減少母語(yǔ)負(fù)遷移，筆者總結(jié)以下三個(gè)方面的對(duì)策，旨在使學(xué)習(xí)者自身建立起抵御漢語(yǔ)負(fù)遷移的能力：

1. 運(yùn)用比較分析法

大多數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前已經(jīng)熟練地掌握了本族語(yǔ)言，他們是在非母語(yǔ)的環(huán)境下有目的地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其語(yǔ)言環(huán)境及接觸真實(shí)語(yǔ)言的活動(dòng)均受到各種條件的限制。因此，學(xué)習(xí)者要通過(guò)英漢語(yǔ)對(duì)比分析，了解兩種語(yǔ)言的差異，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的詞、句、語(yǔ)法、修辭、結(jié)構(gòu)等方面的錯(cuò)誤不僅知其然，還要知其所以然，努力排除母語(yǔ)的干擾，掌握地道的英語(yǔ)。

2. 正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)者往往按照漢語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)的某些規(guī)則錯(cuò)誤地概括推廣使用。如在漢語(yǔ)中開會(huì)、開業(yè)、開槍、開門、開飯等，都是“開”字。學(xué)生受漢語(yǔ)表達(dá)的影響，一遇到“開”字，首先想到的就是“open”。而在英語(yǔ)中則需用“have”，“start”，“fire”，“open”，“serve”來(lái)分別表達(dá)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)避免使用類推、概括手段創(chuàng)造出漢語(yǔ)式英語(yǔ)

3. 了解英漢兩種語(yǔ)言不同的思維方式

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)有意識(shí)地注意社會(huì)文化知識(shí)以及不同思維方式的比較，以便使自己在寫或講英語(yǔ)時(shí)盡可能不用漢語(yǔ)的習(xí)慣勉強(qiáng)地套用在英語(yǔ)的表達(dá)上，更能在一定程度上克服漢語(yǔ)思維及表達(dá)習(xí)慣上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

就像大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的那樣：那種希望完全脫離母語(yǔ)而直接用外語(yǔ)思維的主張是不切實(shí)際的。我們應(yīng)該承認(rèn)母語(yǔ)負(fù)遷移的客觀存在，辨證地看待這種影響，充分認(rèn)識(shí)并分析漢語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的負(fù)作用，立足現(xiàn)實(shí)，采取切實(shí)可行的措施盡可能減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移，這樣才能更有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

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