多媒體技術輔助生物教學

實驗心理學家蘇瑞特拉（Treichor）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的信息證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。他還做了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。也就是說，如果既能聽到又能看到，在通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明，多媒體技術應用于教學過程，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

一、多媒體技術服務于教學主要有以下優點

（一）多種感官刺激，大大提高學習效率。

計算機多媒體技術通過文字、圖像、聲音、動畫等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，學生在無形中增加了學習時間。在生物課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如動植物細胞的有絲分裂、減數分裂，動物的個體發育過程，光合作用，細胞呼吸等，如采用傳統的教學方法，即使是講一節課，學生也難以理解，反而可能是一頭霧水、混沌不清。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。由此可大大加快教學進度，節約大量時間。

（二）傳輸信息量大，易于學生對知識的接受。

生物課內容涉及的范圍廣泛，由宏觀到微觀：生物圈、生態系統、群落、種群、個體、系統、器官、組織、細胞……由于條件、技術和資金等的問題，不可能學到什么就能有相應的實驗材料、藥品等，有時只能單憑教材和插圖。這時學生覺得知識還是抽象的，有時弄得暈頭轉向，從而害怕學習生物學知識。通過多媒體課件可以調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識，因而容納的知識內容多了，并可以給學生多一點活動的時間，讓學生討論，反復練習.如講授基因的自由組合定律，以前差不多要用兩節課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還有相關鞏固練習使學生能較好地掌握這些知識。

（三）交互性強，有益于學生主體地位的培養。

在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快速調出各類信息資料，進行現場分析和答疑，以人機對話方式，靈活方便地進行啟發式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結合。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，使教與學的關系更為密切融洽。

二、探索與實踐

正是基于此，在運用多媒體進行生物學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：

（一）強化課前研究

課前研究是講課教學的準備，只有課前充分研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們可以利用計算機收集整理生物學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看國內外的生物教學信息、教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實生物課堂；利用多媒體技術不斷開發制作多媒體課件，使備課具有創意；應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率。

（二）優化教學過程

生物的新課，不容置疑是教學中非常重要的部分，許多生物現象、生物概念、生物化學反應、生物規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，能夠讓學生充分認識生物現象、生物反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學能夠使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

利用多媒體計算機，能夠創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解生物表象和本質，突破重難點。例如：減數分裂既是教學的重點也是難點，同時也是遺傳規律的基礎，所以學習好這一內容對以后的學習至關重要。通過利用多媒體課件展示精、卵細胞的形成過程，分析清楚DNA、染色體、染色單體、同源染色體的變化情況，可以極大地激發起學生對生物的興趣和好奇心，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。

生物教學中經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。多媒體能很好地展示各種相關的生理、代謝調節等，并能構建知識網絡使知識系統化、規律化，使學生的知識結構化和系統化。更重要的是能對學生的思維能力進行培養，讓他們知道生物原理、規律不是孤立的，學習時也不能單一學習。

（三）深化反饋檢測

快反饋、強矯正是搞好學生學習質量的重要途徑。利用多媒體計算機貯量大、速率快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。

教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。應用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃地濫用。在教學中，必須深入研究和實踐，充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出計算機多媒體輔助教學的真正價值。