“人文關(guān)懷教學(xué)策略”與高校英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，英語(yǔ)作為我國(guó)多數(shù)大學(xué)生的第二語(yǔ)言，作為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，有著特殊的地位。社會(huì)的日新月異使得新時(shí)代大學(xué)生（主要指特定的八十年代出生的新一代學(xué)生群體）無(wú)論是從心理上或是知識(shí)結(jié)構(gòu)上都比以往的大學(xué)生更加成熟，而且有著鮮明的個(gè)性化標(biāo)志，同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所面臨的問題也比以往的大學(xué)生更為嚴(yán)峻。因此，我們圍繞如何針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的心理特征，以“人文關(guān)懷教學(xué)策略”為指導(dǎo)，探索一系列創(chuàng)新教學(xué)理念，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷教學(xué)策略 高校英語(yǔ)教學(xué) 新時(shí)代大學(xué)生 實(shí)踐意義

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，英語(yǔ)作為我國(guó)多數(shù)大學(xué)生的第二語(yǔ)言，作為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)，有著特殊的地位。同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、結(jié)構(gòu)和模式也在不斷地發(fā)生著內(nèi)在的變革。然而，長(zhǎng)久以來，我國(guó)大多數(shù)的高校英語(yǔ)教育卻始終被固定、呆板的教學(xué)模式，和片面追求CET4和CET6的過級(jí)率問題所困擾。教師和學(xué)生都被有限的書本知識(shí)耗盡了精力與熱情，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展畸形，學(xué)生厭學(xué)情緒蔓延，學(xué)生聽說能力難以提高，英語(yǔ)考試過級(jí)率降低。

一、以問題為紐帶

社會(huì)的日新月異使得新時(shí)代的大學(xué)生（主要指八十年代出生的新一代學(xué)生群體）無(wú)論是從心理上或是知識(shí)結(jié)構(gòu)上都比以往的大學(xué)生更加成熟，而且有著鮮明的個(gè)性化標(biāo)志，同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所面臨的問題也比以往的大學(xué)生更為嚴(yán)峻。如：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、考試焦慮、學(xué)習(xí)時(shí)間減少、社團(tuán)活動(dòng)增多、作弊行為增加、學(xué)習(xí)壓力加大、學(xué)習(xí)疲勞、記憶障礙和畏學(xué)心理等。此外，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式、學(xué)習(xí)方法和所學(xué)專業(yè)的不適應(yīng)，以及遠(yuǎn)程教學(xué)的推廣與網(wǎng)絡(luò)的普及，未來就業(yè)壓力的提前到來都變成了阻礙他們前進(jìn)的障礙。

因此，當(dāng)教育改革開始切實(shí)廣泛地推行，新修訂的教育大綱將教學(xué)目的更深層次地與社會(huì)生活緊密相連時(shí)，如何改變舊的教學(xué)方法以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的新特征，解決新問題；教師如何轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；怎樣才能既具備課程開發(fā)能力和整合能力，又具有培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)——這些就成為了無(wú)數(shù)教育工作者探討和研究的熱點(diǎn)話題。

二、以創(chuàng)新為導(dǎo)向

新的教學(xué)方法多種多樣，如“折中教學(xué)法”、“雙外”教學(xué)法，“3T教學(xué)法”（Text-reconstruction， Task-based， Team-system）等。除此之外，國(guó)內(nèi)還有不少的學(xué)者，尤其是教學(xué)第一線的教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了許多有獨(dú)到之處的英語(yǔ)教學(xué)方法。在這些英語(yǔ)教學(xué)策略中多數(shù)以針對(duì)課堂教學(xué)和課程教學(xué)方法改革的居多數(shù)，而對(duì)特殊性教學(xué)策略的研究也正為越來越多的教育研究者所重視。

在我們黨和政府大力提倡“以人為本，執(zhí)政為民”的執(zhí)政宗旨時(shí)，作為一直在教學(xué)法方面孜孜以求的我們得到了啟發(fā)，到目前為止，在我省的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)策略方面，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感、管理與評(píng)價(jià)、認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的“人文關(guān)懷教學(xué)策略”還未有先例，而“人文關(guān)懷教學(xué)策略”實(shí)為有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的良策，符合“以人為本”的素質(zhì)教育精神，因此，我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)一次以人文關(guān)懷為主題，圍繞如何針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理特征而進(jìn)行的教學(xué)革新。

同時(shí)，我們應(yīng)該注意的是，現(xiàn)代的高校英語(yǔ)教學(xué)過程更多的強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，側(cè)重學(xué)生的聽說能力。但是在特定的教學(xué)情景中，教師卻是主體，這時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，以教師引導(dǎo)啟發(fā)活動(dòng)為主；在其它的情景中，學(xué)生才是主體，這時(shí)以學(xué)生的主動(dòng)思考、研究為主，以學(xué)生的興趣、特點(diǎn)為主。而教師只有靈活的處理二者的關(guān)系，才是理性的、現(xiàn)實(shí)的、不相互矛盾的、教學(xué)效果頗佳的，也是可能的選擇。而正確的運(yùn)用這一理論的基礎(chǔ)就是“具體問題具體分析”和“人文關(guān)懷教學(xué)策略”。

三、以實(shí)踐為結(jié)果

因此，我們以一種全新的視角，針對(duì)特定的八十年代出生的新一代學(xué)生群體，以“人文關(guān)懷教學(xué)策略”為指導(dǎo)，探索一系列創(chuàng)新教學(xué)理念，在實(shí)踐中具有以下幾點(diǎn)意義：

（一）態(tài)度決定一切。從人文關(guān)懷的角度，通過調(diào)整教學(xué)方法和策略，即積極的區(qū)別對(duì)待，使各個(gè)類型的學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在未分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，該理念能充分調(diào)動(dòng)起全班各個(gè)層次的學(xué)生的熱情與積極主動(dòng)性，切實(shí)抓住學(xué)生的共同的興奮點(diǎn)（如談?wù)摃r(shí)尚話題，針對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)表觀點(diǎn)等），活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生的協(xié)調(diào)與默契，在課堂互動(dòng)的同時(shí)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）在分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，該理念的施展運(yùn)用將進(jìn)一步拓寬。針對(duì)同層次的學(xué)生，該理念可幫助教師挖掘?qū)W生的自主性、能動(dòng)性，以及學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)師生之間的交流，尤其是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大程度上的提高。

（四）變講堂為“學(xué)堂”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自覺自愿、主動(dòng)積極的讀書愿望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。開創(chuàng)了“快樂英語(yǔ)，趣味英語(yǔ)”的新局面，讓枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)起來。針對(duì)學(xué)生不愿意張口說英語(yǔ)的難題，該理念可輔助教師更新教學(xué)法，提高課堂質(zhì)量，打破了有關(guān)英語(yǔ)聽說能力的誤區(qū)，最終達(dá)到讓學(xué)生有想要表達(dá)的愿望，從而提高口語(yǔ)能力及水平。

（五）該理念打破了學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須課堂式教學(xué)的概念。

一方面，教師可以在課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立校園網(wǎng)英語(yǔ)聊天室，并與學(xué)生們交流熱門話題。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維，還可以從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動(dòng)向，從而為課堂“快樂英語(yǔ)”教學(xué)提供了話題及素材。

另一方面，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和舉辦英語(yǔ)角。在實(shí)踐中積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力，以及對(duì)于實(shí)際問題的應(yīng)變能力，真正做到“學(xué)以致用”。

（六）教師“授之以漁”，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技法，在師生互動(dòng)中營(yíng)造“開放、立體、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，通過“自學(xué)、自求”達(dá)到“自得、自創(chuàng)”的目的。

（七）構(gòu)建“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式，力求提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美情趣和文化品味，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)。

綜上所述，“人文關(guān)懷教學(xué)策略”在學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練上有新的突破，能夠促進(jìn)師生的交流與協(xié)作，變“枯燥”為“快樂”，從而提高英語(yǔ)的交流能力，使學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇分谐浞煮w味到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而才能真正的學(xué)好英語(yǔ)這門課程。

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