對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的研究

摘 要：興趣學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在整個教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用。本文針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

人一旦有了某種興趣就會對一定事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒，注意力會常常集中于那個方面問題。筆者由此想到在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教育教學(xué)的成敗，在很大程度上以學(xué)生對待教育教學(xué)活動的態(tài)度為轉(zhuǎn)移。當(dāng)然正確的學(xué)習(xí)目的對于學(xué)生是非常重要的，教師要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)化理性的積極性。而出于對數(shù)學(xué)濃厚興趣產(chǎn)生的積極性也是十分重要的，很多數(shù)學(xué)競賽的優(yōu)勝者，當(dāng)別人問他們?yōu)槭裁磾?shù)學(xué)學(xué)得好，幾乎都異口同聲地回答：“我喜歡數(shù)學(xué)。”可見數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大持久的動力。而沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)也是素質(zhì)教育深入發(fā)展提出的必然要求。

1 興趣的內(nèi)涵

心理研究表明：興趣是人類的一種活動，其中包括體力活動和腦力活動的強(qiáng)大推動力和鼓舞力。過高估計(jì)意識的作用，低估學(xué)生在教學(xué)中的需要和情緒的作用，對于教育教學(xué)十分有害。成人設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程也許是煞費(fèi)苦心的、合理的和符合邏輯的，但是，如果缺乏吸引力，不能給積極情緒以足夠的營養(yǎng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，取得的教學(xué)效果將會是十分有限的。

那么何謂興趣？興趣是指一個人經(jīng)常對某種事物帶有愉快情緒色彩的積極認(rèn)識傾向。它是人的個性傾向的一種具體表現(xiàn)形式。興趣是一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在社會實(shí)踐過程中形成與發(fā)展起來的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動的目的、任務(wù)或活動的結(jié)果而引起的興趣。這種興趣的產(chǎn)生不是由于某種事物過程本身的激發(fā)，而是由于意識到活動的目的、任務(wù)或后果對我們有重要意義。間接興趣和直接興趣是可以相互轉(zhuǎn)化的，也就是說

興趣是可以培養(yǎng)的。

2 對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的建議

2.1 宣傳數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，提高學(xué)生的意識。

數(shù)學(xué)對各學(xué)科都有著廣泛的影響，應(yīng)利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。要想學(xué)好其他理工科必須學(xué)好數(shù)學(xué)，一個國家數(shù)學(xué)水平的強(qiáng)弱決定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)好數(shù)學(xué)方可更好地服務(wù)于祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2 將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際問題進(jìn)行有效的結(jié)合。

學(xué)生對身邊的事情比較熟悉，比較親切。教師在講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論；講解完理論后，又用理論來解釋實(shí)際問題，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，這樣會得到意想不到的效果，從而進(jìn)一步引起學(xué)生的好奇心和興趣。

如250是多大數(shù)，學(xué)生不了解，名校長陳紅為了使學(xué)生對此感興趣，在課堂上這樣提問：“用一張報(bào)紙對折五十次，你們想想大概多厚？”

學(xué)生：“怕有幾尺厚吧。”

教師：“差遠(yuǎn)了，你往多的地方想。”

學(xué)生：“能有幾丈嗎？”

教師：“再大膽些。”

有個學(xué)生怯怯生生地說：“總不能有幾百米高吧。”

教師：“你對折五十次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過月球了，也就是說，今天晚上你們可以順著它爬上月球了。”

學(xué)生哄堂大笑，誰也不相信這個結(jié)論，他們緊張地進(jìn)行對數(shù)計(jì)算，結(jié)果算出，這疊紙的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地月距離的好幾倍（高度約等于1011米）。

2.3 以生動的實(shí)例描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 充分利用數(shù)學(xué)家的故事啟迪學(xué)生。

一個數(shù)學(xué)公式往往有一個數(shù)學(xué)家的故事。當(dāng)學(xué)生在陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪的同時(shí)，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的占有和向往。例如祖沖之與圓周律、陳景潤與哥德巴赫猜想以及勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時(shí)地講解給學(xué)生聽，能引起他們對數(shù)學(xué)的很大興趣。而數(shù)學(xué)家們的軼事則不僅能引起學(xué)生的興趣，更能使他們從中學(xué)到數(shù)學(xué)家們的治學(xué)精神。

2.5 介紹數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

英國著名哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家羅素指出：“數(shù)學(xué)如果正確地看它，不但擁有真理，而且還具有至高的美。”中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美，如比例美、圖形美、對稱美、簡單美、統(tǒng)一美、奇異美等等。教師還得提高自己對數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的美的鑒賞水平，并在教學(xué)中注意挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中美的因素，使學(xué)生受到美的感染與熏陶，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一個生機(jī)勃勃、絢麗多彩的世界。比如“黃金分割”就是比例美的一個典型，任何一個按“黃金分割比”的矩形結(jié)構(gòu)，如鏡框、書等都比較美觀大方，令人賞心悅目，一些著名的建筑院，如印度的泰姬陵、法國的埃菲爾鐵塔、被譽(yù)為“商塔之王”的加拿大多倫多塔等，都有一些與黃金比有聯(lián)系數(shù)據(jù)。這些都能使教學(xué)活動具有藝術(shù)感染力，從而增強(qiáng)學(xué)生對美的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

2.6 介紹數(shù)學(xué)語言的鮮明特色，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代科技界認(rèn)為：一門學(xué)科使用數(shù)學(xué)越多表示這門學(xué)科越成熟。數(shù)學(xué)之所以如此重要，就在于它是精確、簡約、通用的科學(xué)語言。它用最少量、最明確的語言傳達(dá)最大量、最準(zhǔn)確的信息；用最抽象最概括的語言傳達(dá)普遍存在的矛盾、規(guī)律，絕沒有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點(diǎn)，一個公式勝過一打說明。也正是如此，數(shù)學(xué)語言成為全世界使用最廣泛的語言，成為唯一通用的科學(xué)語言。我們應(yīng)通過對數(shù)學(xué)語言特點(diǎn)的介紹，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，從而樹立他們掌握好數(shù)學(xué)語言的信心。