談大學體育教學中的德育培養

摘 要：體育與德育關系密切。體育教學不僅向學生傳授知識、技術、技能，增強學生體質，而且還具有發展學生智力、陶冶情操、磨練意志、培養學生良好思想道德品質，促進人的全面發展的功能。體育是一門以實踐為主、身心同一參與的活動課程，是進行德育教育的有效手段和重要途徑。體育教學中的德育培養是德育工作的補充、延續和具體化。

關鍵詞：大學體育教學 德育培養

學校教育的培養目標是使學生在德、智、體、美等方面得到全面發展。大學新課程的理念指出：道德教育是學校教育的靈魂，道德教育滲透于學校的一切活動和學生的整個生活中。德育與體育都是學校教育的重要組成部分，應該在教育活動中相互滲透、相互影響、相輔相成、協調發展。在體育教學中存在著許多思想品德教育因素，直接影響著人的全面發展，因此，如何遵循體育教學的特點和規律進行教書育人、寓德于體，有的放矢地進行思想品德教育，是一個重要研究課題。

1 大學體育教學中進行德育培養的可行性

大學德育教學內容過于政治化，遠離大學生的現實生活，方法實效性不強，沒有充分考慮學生的需要，沒有成為學生成長所需要的重要內容。大學生德育的實踐活動常帶著功利目的，這樣無法使受教育者改善已有的生活和創造新的生活，同時使道德教育正逐漸失去生命力和源泉。毛澤東在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”在體育教學中對大學生進行德育培養是體育課的重要任務，是提高體育教學質量的重要環節。

1.1 體育的內涵與德育相互關聯。體，即身體、體能；育，即發育、培育。體育，既是體能的發育，又是精神的培養。人作為一個有機體的成長，身體的發育和精神的培養是同步進行的，不可分割的。

1.2 體育教材理論貫穿了思想品德教育。體育教材內容具有鮮明的思想性。如教學目的和任務可以把大學生的體育鍛煉與以后參加社會主義建設結合起來；科學鍛煉身體的原則方法可以幫助大學生在困難的環境下堅持體育鍛煉，提高自然環境的適應能力，樹立終身體育觀念和養成良好的運動行為習慣，培養頑強的意志品質。

1.3 體育教材實踐強化了思想品德教育。在體育教學的實踐中蘊涵并體現出思想品德教育的因素，如各種器械體操、跳躍項目可以培養學生的勇敢精神；籃球、排球等群體項目可以培養學生的團結合作精神；中長跑等項目可以培養學生吃苦耐勞精神等等。

1.4 體育競賽活動體現了思想品德教育。競賽可以培養學生奮勇拼搏的競爭精神，讓學生認識到個人的努力程度可以影響集體榮譽，有助于學生協調好個人與集體的關系，有利于培養大學生的責任感、集體榮譽感、團隊精神等；對體育比賽優勝者的獎勵會帶來精神上的滿足，激發其不怕困難、不怕失敗的斗志，有利于心理素質的培養。

2 大學體育教學德育培養的內容

我國的德育不僅包括道德教育，而且也包括思想教育、政治教育、世界觀教育、人生觀教育甚至心理教育和環境教育。體育教學最突出的特點是身心同動。學生在體育活動中最容易表露自己的思想、性格，所以，體育教師在體育教學更有機會對大學生進行德育培養。

2.1 愛國主義教育。在體育教學中，教師可用我國體育健兒勇奪金牌的事跡教育，使大學生的愛國主義情感在潛移默化中培養起來，同時提高大學生對體育學習的認識，使他們明確健康的身體是為社會主義現代化建設的重要物質基礎。

2.2 集體主義教育。體育教學的規范性可以培養學生組織紀律性和遵紀守法的自覺性。如在隊列、隊形教學中，教師要著重指出，每一個人的不規范動作都會影響全局，教育他們在練習中要刻苦認真，遵守紀律，養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。

2.3 意志品質的培養。在體育教學過程中，學生的練習都要承受極大的肌肉疲勞，教師應有意識地讓學生養成吃苦耐勞的心理品質。例如：長距離的耐力跑需要吃苦耐勞，克服困難的精神；跳馬、雙杠需要勇敢、果斷的優良品質和克服困難的毅力等。

2.4 競爭意識的培養。競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學的全過程。體育教學可以通過開展各種不同形式的體育活動和競賽，調動和激發學生的競爭意識，讓學生在體育活動或競賽中發現自己的潛力，從而使學生樹立起強烈的競爭意識和拼搏精神。如在分組接力跑教學中，讓同學認識到勝利和失敗帶來的兩種不同的結果。

2.5 團隊合作意識的培養。在體育教學中有很多體育項目屬于群體行為，例如，籃球、排球、足球、接力、拔河等。在這些活動中，除了需要戰術和技術的要求外，還需要多個主體的協作配合，這樣學生之間會經常發生個人與個人、個人與集體、集體與集體的微妙關系。

2.6 心理調適能力的培養。在跳高、障礙跑和支撐跳躍等項目的教學中，有不少學生從自身素質、技術來看，完成動作應該是很輕松的，而他們就是不敢過箱。這都是心理素質差的結果，所以要有意識地培養大學生的心理承受能力。

3 大學體育教學德育培養的途徑

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。體育教學活動包括課

堂教學、體育比賽、組織教法、體育教師的自身言行都會對學生的思想道德品質產生潛移默化的影響，影響著學生的思想道德品質的發展。因此，學校體育教學活動對學生進行德育培養十分重要，其主要途徑有：

3.1 堅持課堂常規進行德育培養。在體育教學中進行課堂常規教育，是為使課堂教學規范化、制度化，以有效地達成教學目標。體育教學常規要求學生上體育課必須穿運動服裝，按時上課，不遲到，不早退，有事請假，愛護運動器材；從集合、整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴密的組織紀律性。

3.2 利用教學內容進行德育培養。在體育理論課教學中可以有效地培養學生在各種不同條件下堅持鍛煉的意志品質，提高自我對自然環境的適應能力，養成終身堅持體育鍛煉的良好習慣；在體育教材的實踐教學中可以有目的、有計劃地對學生進行道德情感教育。例如接力跑、拔河可以培養學生的集體主義觀念；中長跑練習中的“極點”出現之際，是對學生進行意志品質教育的良好契機；在傳授技術動作時認真講解、示范并提出要求，注重強調對學生的心理素質教育。

3.3 組織教法進行德育培養。在體育教學中合理運用學生的競爭心理，組織教法對學生進行團結互助、維護集體、頑強拼搏、嚴格服從裁判的教育。如準備活動中“火車賽跑”游戲，既要求團結互助集體配合，又可防止個人英雄主義和投機取巧做法；在投籃、引體向上、舉重物等項目教學中，采用分組比賽，可以培養學生積極上進，為集體榮譽爭光的精神。

3.4 運用心理規律進行德育培養。利用學生爭強好勝的心理特點，在體育運動競賽中進行德育培養有助于學生從集體利益出發，培養個人服從集體、少數服從多數、執行集體決議、自覺遵守集體紀律的好習慣，具備熱愛集體的品質，樹立集體榮譽感和責任感。

3.5 結合言傳身教進行德育培養。在體育教學中，教師必須嚴格要求自己，以身作則，談吐文明，衣著整潔，講解清楚，重點明確，示范規范，要求學生做到的，教師先要做到，以自己的實際行動去激勵同學。

3.6 建設良好校園體育文化環境。良好的學校體育環境，會給人一種無形的力量，會激發人們對體育運動的欲望。為了形成良好的體育教學環境，第一，學校要完善各項體育活動制度。幫助學生樹立正確的體育態度，培養學生良好的體育鍛煉習慣，形成終身體育觀，為終身體育奠定基礎。第二，增加學校體育經費的投入。建立各種場館，配備各種器材，改善體育教學條件，為學生創造良好的運動環境。第三，加強體育文化建設。積極開辟第二課堂，扶持與建立各種俱樂部，組織豐富多彩的娛樂競賽，利用學校的報刊、廣播，網絡、宣傳欄等，大力宣傳體育精神，營造良好的體育氛圍，發揮體育環境對學生潛移默化的作用，使學生自覺養成一種鍛煉習慣，并向終身體育過渡。

參考文獻：

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